藤野先生.doc

镇级公开课
《藤野先生》教案
海安县曲塘中学附属初级中学 徐卫红
【理论支持】
“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念之一，设计本课时，考虑不同层级学生的不同需求，强化基础，培养能力，关注学生道德生活和人格养成，进行爱国情感熏陶，落实“教学永远具有教育性”的理念，为学生终生学习和健康成长服务。
教学设计以皮亚杰建构主义学习理论为支撑，体现学生的中心地位，强调学生对知识的主动探索、主动发现，教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者，师生协作，真正实现课堂高效。
教学过程真正做到课前延伸、课内探究、课后提升，将学、导、练结合，进行形成性测验，加强质量监控，自主学习、小组合作、探究指导相结合，用布卢姆掌握学习理论指导实践，以期提高教学效果。
【教学目标】
一、三维目标：
1. 知识与能力目标：
（1）学习文章双线结构和抓住特征、选取典型事例刻画人物形象的手法。
（2）品味富含感情而含义深刻的语言。
2. 过程与方法目标：
引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：
感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神，做一个正直热诚而有爱国精神的人。
二、具体目标：
1．掌握常用词语的字形与读音，了解作者、《朝花夕拾》及相关背景；
2．把握文章双线结构；
3．感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神；
4．熟读、背诵议论抒情语段，感受鲁迅对藤野先生的感激、怀念之情；
5．体会词句含义和感情色彩，提高学生的语言感悟能力和表达能力；
6. 学习文章抓住特征、选取典型事例刻画人物形象的手法，在写作实践中加以落实。
在具体目标中，1、2、3、4是针对所有学生确定的，5是对中等以上学生的要求，6是对优秀生提出的目标。
【教学重点】
1．感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
2. 把握文章的双线结构。
3．学习抓住特征、选取典型事例刻画人物形象的手法。
4．体会词句含义和感情色彩。
【教学难点】
1．藤野先生为什么会“被周君尊为惟一的恩师”？
2．体会词句含义和感情色彩。
【课时安排】
3课时
【教学设计】
第一课时
课前延伸
，理清课文思路，初步了解藤野先生的高尚品质。
，完成老师布置的预习题。
，加深对背景及作家作品的理解。
课内探究
一、学
1. 导入新课。
（1）课前播放歌曲《长大后我就成了你》，幻灯片展示鲁迅先生照片，创设氛围，激发兴趣。
（2）直接导入，开门见山。
“长大后我就成了你”，在歌声的引领下，我们走进课堂，与鲁迅先生一起感怀他的日本恩师——藤野先生(引导学生说出，并幻灯片展示课题及藤野先生照片，激发兴趣。)。
。
（1）组内交流预习情况，共同纠偏解疑。
（2）班内汇报预习情况，引导探究正确答案。
①请生板书字音、字形，纠正并齐读两遍；
②请生回答文学常识；
③重点分析课文思路，点明写作顺序与叙事线索；
【总结升华】
提问：怎样初读文章、读懂文章？
（方法：整体阅读，理清思路。方法呈现：先请同学组内交流，班内回答；后请同学走
上讲台，打开预设的“知识宝盒”，当众宣读，同时幻灯片呈