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幼儿园教育活动目标的设定
镇江市润州区教育局 周正红
幼儿园教师业务培训
2009年12月12日
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什么是幼儿园教育活动？
幼儿园教育活动是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和幼儿双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程。
它也是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实幼儿园教育任务的手段。
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为什么要设计幼儿园教育活动？
三个关键词：
引起
支持
促进
根本目的：幼儿有效的学习
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幼儿园教育活动的基本类型
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从活动结构出发：
：语言、数学、科学、音乐、美术、体育六种
强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学业只是与技能、操作性强
：综合主题教育活动
强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现综合性、整体性
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从活动特征出发：



这样分法体现了一日活动都是课程的幼儿园课程观。
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从活动的内容领域出发：
五大领域：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域
注意：划分是相对的，内容应注意全面性、启蒙性和相互渗透。
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从活动的性质出发：
（生成活动）
关注幼儿的兴趣和学习需要，具有偶发性
（预设活动）
强调教师的计划组织与直接指导
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：是教师有目的、有计划的组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。（计划性强、组织严密、时间固定）
（小组）活动：由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活动类型。（组织宽松自由、时间相对自由、可合作可个别）
：是根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动。（特殊才能儿童/发展有障碍儿童/部分自由区域活动）
从活动的组织形式出发：
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幼儿园教育活动设计的基本原则
发展性原则：依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平——较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区 。
主体性原则：注意“双主体”的关系。一方面：幼儿是主体
一方面：适时发挥教师的主体性（主导）
渗透性原则：一是指：活动内容的渗透与整合
二是指：活动形式的渗透与整合
（集体—个别、正式—非正式……）

开放性原则：目标的开放、灵活和适时调整
内容的开放、丰富和多元
形式的开发、多向与灵活
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