作业3教学课例研究作业样稿.doc

教学课例研究作业
课题研修人
小小马
任教学科
高中生物
教学课例名称：
光合作用
一、教材分析
“光合作用” 是高中生物（人教版）第二章（生物新陈代谢）第二节（绿色植物新陈代谢）中第三个知识点。绿色植物新陈代谢包含水分代谢、矿质代谢、有机物和能量代谢三个部分，其中有机物和能量代谢是经过光合作用和呼吸作用共同实现。光合作用是合成有机物、储存能量过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量过程。绿色植物光合作用含有很关键意义，是生物界最基础新陈代谢，同时，光合作用对前面学过（细胞、ATP、酶等）知识复习、巩固，对后面（动物新陈代谢等）知识学习含有承上启下作用。所以，使学生牢靠掌握光合作用这一部分知识很关键。光合作用部分共有五个问题：光合作用概念、叶绿体中色素、光合作用过程、实质、意义。关键是叶绿体中色素、光合作用过程和意义，难点是光合作用过程。
二、教学目标
知识目标：
、实质


技能目标：
，了解科学家科学思维方法
（含设计），培养学生初步研究能力；
，培养学生比较、归纳、综合能力；
，提升学生分析、处理问题能力。
情感目标：
结合教学内容，对学生进行科学史教育，树立辩证唯物主义世界观、科学观，增强环境保护意识。
三、学生学习能力分析
对高一学生来说学习这节内容还是比较困难、之前学习也没有更深层次去研究植物光合作用、而且老师讲解和学生了解全部比较费劲。不过她们也含有了一定观察、归纳、分析和推理能力而且学习本节之前也学习了细胞呼吸。所以，也是有一定认识和基础。在教学中老师要抓住这个年纪阶段学生心理，调动她们好奇心和主动性，利用板书和现代媒体技术相结合，让学生将知识得到愈加好了解。
三、教学策略选择和设计
（1）情境激趣策略：经过动手提取叶绿体中吸收光能色素过程，加强学生动手能 力，调动学生主动性；经过播放光合作用动画演示，提出问题，激发学生学习爱好。 （2）以问题处理为主教学策略：经过观察，引发学生提出相关光合作用实质和光合作用释放氧气起源迷惑，经过假设和试验方案设计，得出科学性结论，处理问题和迷惑。
四、教学过程
(一)导入新课：复习旧知，引入新课
师：我们日常经过食物来补充能量进行生长，而植物经过什么方法来将无机物转化为有机物来提供它们生长所需能量呢？
师：我们前面也学得什么是植物光合作用？你能经过文字叙述写出光合作用化学反应方程式吗？下面我们一起往返想一下吧。
师生互动：光合作用是指绿色植物经过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量有机物，而且释放出氧气过程。
反应式：H2O + CO2 （CH2O）+O2（边板书边叙述）
　　
从反应式看是一个简单化学反应式，不过光合作用却是一个很复杂过程，经过方程式你知道原料，什么时候被利用？怎样被利用？产物，什么时候产生?怎样产生吗？经过学习光合作用过程，这些问题就可迎刃而解了。下面就让我们一起走进今天学习内容----光合作用过程。
（二）讲授新课
师：光合作用过程十分复杂，它包含一系列化学反应。依