驿路梨花教案样稿.doc

《驿路梨花》教案1
教学目标：
知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思绪，理清记叙次序。了解关键词句在具体语境中作用。
过程和方法目标：引导学生经过朗诵、复述等方法整体感知课文内容；经过记叙次序学习理清作者行文思绪；经过关键词句了解，提升语言感受能力；经过多个学习方法感受作者在文章中所表示真情实感。引导学生用探究、合作学习方法完成阅读任务。
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地域生根、开花、不停传承感人情景，引导学生，培养助人为乐、相互关心道德风尚。
教学关键：
整体感知课文内容，把握作者行文思绪，理清记叙次序。了解关键词句在具体语境中作用。感受作者所表示感情。
教学难点：
理清记叙次序，琢磨关键语句含义，感受作者表示感情。
教学方法：
点拨、讨论、探究。
课时安排：
1课时
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
在哀牢山深处，在人迹罕至茂密树林里，一片漂亮梨花掩映着一座小草房，它主人是谁，又见证了怎样一个漂亮小说呢？经过预习，你碰到了哪些问题？
二、学习目标
：整体感知课文内容，把握作者行文思绪，理清记叙次序。
：引导学生经过朗诵、复述等方法整体感知课文内容；经过记叙次序学习理清作者行文思绪；
：本文再现了雷锋精神在少数民族地域生根、开花、不停传承感人情景，引导学生，培养助人为乐、相互关心道德风尚。
三、整体感知

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

驿路yì 撵 niǎn
麂子jǐ 修葺qì
陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器竹条。
麂子：一个小形鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。

第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发觉小茅屋。
第二部分（9-12）小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲惫。
第三部分（13-27）瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花。
第四部分（28-36）梨花妹妹讲述小茅屋来历。
第五部分（37）热情赞美，结束全篇。
4. 自主探究
（1）依据课文内容填写下面表格，然后想想，假如根据小茅屋建造和照看过程来叙述，下面材料应该怎样安排。
出现次序
人物
所做好事
做好事目标
时间
1
2
3
4
5
（2）作者根据“我”和老余见闻来安排小说好处是什么？
作者用“我”和老余见闻、行动来组织材料，把十几年事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，扣人心弦。而假如根据建造小茅屋建造和照料过程来叙述，时间跨度十几年，就轻易造成庞杂拖沓，失去了小说应有魅力。可见作者在安排小说上高妙。
（3）文章中出现了数次悬念和误会，并简明分析
第一次悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有些人声。这是什么人房子呢？”
第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原来她是送粮食来。
第二次悬念：第17段“主人家是谁？