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对于教学反思反思
李 瑾
摘要：
现今二期课改很强调老师进行主动有效教学反思对老师专业发展关键作用。
我们认为，老师教学反思过程，是一个老师借助行动研究，不停探讨和处理教学目标和本身方面问题，不停提升追讨教学实践合理性，不停提升老师教学效益和教科研能力，促进老师专业化成长。老师进行教学反思过程，即是老师全方面发展过程。
本文侧关键分两条线路进行：
一、老师怎样进行有效教学反思。
其中叙述了老师进行反思参考对象、实施角度、进行方法相关问题。经过对以上方面探讨，我们能够自然而然地将教学反思了解为贯穿在整个教学活动之中认识思维活动，它伴伴随教学活动无时无刻地发生、发展。在不受外力限定、约束条件下，教学反思能够以任何形式而存在，只要它初衷是为了不停更新教学观念，教学方法，教学模式以顺应不停发展时代特征，以达成促进学生知识体系、学习内隐力形成，那么教学反思是轻易在每一位老师意识形态中形成和巩固。
二、经过学校管理促进老师进行有效反思和实践。
同时，又探讨了学校层面和管理制度对促进老师教学反思作用和实施对策。指出：一个好含有反思意识优异老师假如不能生根在含有反思气氛学校“土壤”中，也是极难延续这种良好思维习惯。西方反思性教学研究者强调，老师教学过程中能否做到反思，取决于老师是否含有道德责任感，是否含有反思性行为自觉性。所以，学校管理者首要任务，就是要千方百计寻求最有效方法，增强老师道德感、责任感、自觉性和进取心。
关键词：
反思性教学，教学反思，教学实践
教学改革能否顺利进行，新课程能否顺利实施，关键在于老师素质能否适应要求。所以，当务之急不仅是加深老师对教学改革及新课程了解，提升老师实施新课程能力和水平；更关键是反应在老师教育观念、教育方法、教学行为改变上。因为任何一项课程改革设想，最终全部要靠老师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一个新观念确实立，全部是对旧观念一个变革，而变革往往是那些我们已经驾轻就熟东西。新课程改革背景下教学改革，必需从改变老师天天全部在进行着习认为常教学方法、教学行为入手，从而
改变千百万老师教育观念。其基础要求是：（1）要讨老师本身含有自我反思意识：从单纯“教书匠”转变为自觉“研究者”、主动“实践者”和严厉“反思者”，即要讨老师学会学习，学会反思和学会创新。（2）学校管理者要针对老师教学实践，引导老师回顾、认识自己教学实践；经过质疑方法，促进老师反思教学实践，发觉问题，利用新课程理念往返复问题，处理问题，那么老师专业化水平提升即指日可待。
由此可见，教学反思在教学改革中含有不可替换地位，是新课程改革关键，它不仅局限于老师意识形态上对这项工作认识，更要讨老师对这项工作已经达成一个自觉、自愿操作，善于将把自己课堂教学实践，作为认识对象而进行全方面而深入冷静思索和总结，从而进入更优化教学状态，使学生得到更充足发展。
第一部分 老师怎样进行有效教学反思
基于以上了解，在促进老师专业成长中，我们应该尤其重视老师反思，关注老师反思意识和策略，探究老师反思方法和路径。因为，老师每日每时所进行教育教学活动是她们思维结果，而有意识地、审慎地对这种思维活动前提、过程、结果进行批判考察，是促进老师在每一个教育活动中实现教育意义关键基础。那么老师进行教学反思应该从什么维度入手呢？什么有效教学反思呢？在实际教学中，怎样在不加重工作负担前提下，进行反思常规工作呢？……全部这些问题考虑能够从教学反思参考对象、考虑角度、实施方法中探询。
一、老师进行反思参考对象
1．参考周围同事及典范人物
同事之间相互借鉴是很关键，因为在教育教学目标、方法和过程和教学对象、教学环境等方面相同性，同事对于老师工作有着更深刻共鸣和更正确了解。所以观察周围同事工作情况，挖掘她们成功体验是关键学习和交流机会。相反，老师又能够从同事评价中获取大量有价值信息和经验，对于改善教育教学和本身发展全部是很有益。
当然经典人物含有教育性，楷模力量是无穷。在现实中国教育领域中，涌现出
了一批卓有成效教育实践家，在她们教育教学思想、模式、策略和方法中，是含有极高理论蕴涵。她们成长过程表现了自我反思价值和意义，展现了一个教授型老师理论素养和实践智慧，能够组成可供反思型老师超越思想库。对这些经典剖析能够为老师提供一个活生生教育教学思想和方法范例。这些教育实践家成功所包含实践智慧中几乎蕴涵了老师反思内容全部方面，表现了教育事业之价值广博和丰富。实践智慧就是在个人经验和性格之上生长出来甜美之果，它为教育教学提供了丰富、连贯理念。
2．参考于过去自己：所言、所行、所想
这就要讨老师要不停自我超越，永远保持主动进取心态，增强本身使命感和责任感。同时把工作和学习有机结合，实现工作学习化，学习工作化。工作学习化,即把工作过程看成学