《一剪梅》优质课教案.doc

《一剪梅》优质课教案
浙江常山一中邱筱蓉
教学目的：１把握李清照词深婉细腻的艺术风格
2在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力
教学重点:解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格
教学难点：词中意境的把握品味
课时安排：一课时
教学步骤:
一、导语设计:“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在,诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段,于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，，人们就会想到一名杰出的女性,她的出现,给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨,它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人—--—李清照.
二、知人论世
通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照,包括生平及有关她的故事,然后教师小结
明确：１李清照，号易安居士,济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明诚病死，境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价:“男中李后主，女中李易安，，故称词家三李”。
“清照已一妇人,而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣"
2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
三、品味音韵美
1请一学生朗读，教师进行诵读指导
明确:《一剪梅》是双调,每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下,如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时,月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思,两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头"。读前一种四字句,两句间停顿要短一些;读后一种四字句，两句间停顿稍长,以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看,单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。
2教师范读
3全班齐读、二重读
通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美,这纯粹是因为你们读得好的原因吗？（明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
四、赏析意境美
１《白雨斋词话》中说：“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:＆lsｑuo；红藕香残玉簟秋＆rsquo;,精秀绝伦，真不食人间烟火者",你能说出它好在哪里吗？
引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确:“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来,那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受