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美术新课改培训心得体会
经过担心有序学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新认识，对之前部分迷惑和迷茫有了部分了解和体会。
目前新一轮基础教育课程改革已经在全国展开，对美术老师提出了更高要求，怎样把握这次美术课程改革动向，怎样把课改中新教学特点和教学理念利用到实际教学中去，怎样在教学中“以学生为中心”，老师怎样成为多面手，是我们每一位教育工作者所需要思索问题。而作为高中美术鉴赏课老师我们急需做是改变思维和行为方法，以适应教育新要求，在对比了新老教材和经过这段时间教学实践活动后，我有了部分浅显认识和感悟：
1、把握鉴赏课性质，更新老师观念。
将人文性确定为美术课程基础性质含有十分关键意义，情感是一个智力，是现代教育观念。很长时间，旧传统教育只重视理性智力，忽略情感智力。现在，学校美术教育是培养情感智力有效路径。高中学生经过美术鉴赏课来参与文化传承和交流，提升自己审美文化素质又利于情感智力培养。
课程改革要求是我们老师观念提升，老师作为课改实施者，决定着这场教育变革成败。所以学校组织我们广大老师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，努力争取以课程改革新理念规范优化教学行为。
2、多学科相结合，让学生主动参与，实现师生互动。
美术新课程标准，强调美术课程性质人文性、愉悦性和发明性，强调艺术教育个性化，强调学生综合能力培养，强调美术人文精神和审美能力等等。这就要求美术老师构建超越学科生态型知识结构，学习和美术相关其它新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展教育方法。所以学科间整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们老师除了应含有基础美术知识，同时还需要了解相关“姐妹艺术”。比如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟悉或已经掌握知识切入，让学生随老师设计思维潜移默化地进入美术欣赏学科知识，顺理成章逐步深入。
以往我们老师在课堂教学中，往往全部饰演着知识“传授者”角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向，缺乏师生互动交流过程。老师在上课时全部设计了周密教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生思维和注意力，滔滔不绝，学生处于被动接收知识状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设，往往老师感觉良好，学生却没有爱好。要根本扭转这种被动情况，我们美术老师必需转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动“参与者”。老师主动参与交往互动教学方法将不停促进老师更新自己教学方法，成为新课程开拓者和发明者，凸显美术教育教学多样化和选择性，靠近学生生活，使学生学习美术感觉很轻易、有趣味，从而培养学生学习美术自信心。
西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应该是“有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。”
你能够认为她是忧郁，也能够是愉快，漂亮亦或日常，这全部能够。老师在分析作品时留个空间给学生，而不是僵化于书本或自己认同了一个见解，经过不停暗示，诱导，使学生抛弃自己见解，而步入老师铺设标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生发明能力培养和发挥。既然是鉴赏课，鉴赏过程中肯定有争论。任何一件美术作品在不一样人看来可能有不一样评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不一样时间、不一样环境、不一样形式展现中也可能会有不一样评价，这种模糊区域应该是存在。
我们老师应该尊重、保护、激励学生以创新精神从多角度了解作品，发表自己主张。比如：在分析抽象派作品时，学生会有不一样见解：“看不懂”，“很棒，有意思”，“恐怖”这时候老师就要引导学生，让她们敢说，想说，发表自己见解和迷惑，我们老师在一旁给肯定，或是帮助，实现师生互动，让学生认为自己是学习主人，而不是被动接收者，就会主动参与，形成一个平等、活跃课堂环境。实际上，高中学生因为知识积累，思维和想象力提升，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表现在审美对象不停扩大，能够对抽象形像所包含情感，意识有较深层次体验和把握。她们需要就是一个平等、自由、畅所欲言平台，当然这种平台是需建立在课前老师对步骤中问题精心设计基础之上。我们老师要善于发觉问题，并对于问题难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定诱导性，使学生一直对问题保持爱好，还需充足考虑到学生在思索中阻塞现象立即点拨，对学生讲话做正确评价。
3、经过几日学习，听了教授讲解，使我清楚地认识到高中美术新课程改革必需性，而为了满足不一样爱好、不一样爱好和不一样发展要求个体发展多方面要求，新课程设置了五个模块9个部分供学生自主选择：A、美术鉴赏，B、绘画、雕塑，C、设计、工艺，D、书法、篆刻，E、现代媒体艺术（摄影、摄像、电脑绘画和设计）。对于新课程改革，我们学校也还在一步