课题结题报告.doc

《小学低年级语文趣味识字实践与研究》
课题研究结题报告
依兰县团山子中心校 李汉彬
2011年我校参加了哈尔滨市教育学会“十二五”课题的研究，我们申报的课题是《小学低年级语文趣味识字实践与研究》，经过三年来课题组成员的共同努力，这一课题到现在有了一个比较满意的成果，现将此课题研究做如下结题报告：
一、背景的阐述：
识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于低年级没有科学有效地识记生字，到了高年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索兴趣识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展是非常重要的。
二、课题研究目的和意义
（1）探索小学低年级趣味识字教学的有效方式与途径，从而优化语文识字教学，促进学生素质发展。
（2）通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。
（3）加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基
础。
三、研究内容：
1、低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。　　
2、创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。　　
3、趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。
四、课题研究的目标、方法与步骤
（一）课题的目标：
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。
4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。
5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。
（二）课题完成的时间：—
（三）课题研究的对象：团山子中心校1-3年级学生
（四）课题采用的方法：依据本课题的研究目的，遵循理论联系实际原则，采用文献资料法、调查测量法、问卷法，行动研究法、
经验总结法等多种研究方法。
（-）
通过对国内外有关识字方面的文献收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
2、调查、测量法（-）
    在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、经验总结法：（-）
在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和培养学生能力的更好方法。
（-）
在课题的实施过程中，探究更好的实施课题的有效方法，在实施过程中及时做出分析与总结，为下一次行动做准备。
（五）课题研究的具体步骤：
1、 第一阶段（-）前期准备阶段
（1）.拟订课题的研究实施方案，搜集大量的资料，明确最终所要达到的目标。
（2）.对实验对象进行实验前测。
（3）.方案制定后，请有关领导提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。 .
2、 第二阶段（-）实验阶段
（1）.根据课题的目标和大纲的精神全面落实研究计划
a．仔细研究《语文课程标准》，明确小学阶段低年级对于识字的要求。
。
课内：创设更多的识字教学手段， 增强学生识字的趣味性。
课外：在老师的指导下开展各种趣味性实践活动，鼓励学生课外识字，培养学生主动识字的兴趣。
（2）形成阶段性成果：及时总结在实施过程中出现的成果及存在的问题。及时做出调整，并形成文字。
3、 第三阶段（-）实验总结阶段
（1）.总结研究执行情况，做好结题工作。
（2）