盐城校本教材建设规范.doc

盐城市中小学（职业学校、幼儿园）
校本教材建设规范
为切实做好全市中小学（职业学校、幼儿园）校本课程(包括学校对“国家课程”因地制宜、因校制宜、因生制宜创造性地改编和再开发的课程)的开发和实施工作，推动全市素质教育向纵深发展，根据我市实际，特制定本规范。
一、基本理念
校本教材要为校本课程的实施提供有效的载体。校本教材建设要坚持以“学生发展为本”的原则，尊重学生的身心发展规律和生活实际，拓宽学生的学习领域，促进学生的全面发展。校本教材的建设，必须在科学、先进的办学理念、办学宗旨的指导下，从学校的实际情况、教师和学生的特点出发进行，充分体现学校独特育人价值和学校自身的特色，能有效地促进学校、教师、学生的个性化发展。
二、编写原则
（一）特色性原则
办学特色是校本教材开发的基础，校本教材要以彰显学校文化特色为追求，体现教材的“校本”特性。在校本教材的选材上，一般应遵循“合理利用、传承发展”的规律，根据学校的所处的地理环境和学生的生活环境选材，根据学生的文化基础、年龄特征选材，充分体现学校的办学特色。
（二）发展性原则
校本教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，使学生通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，并为终身学习创造条件。教材编写要多采用探究式、发现式的体例，拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生创新精神，提高学生实践能力，让学生在学习运用中归纳总结、举一反三、掌握规律。
（三）开放性原则
教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性、思想性的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许教师和学生在具体使用过程中根据实际，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材应根据国家和地方改革发展形势的变化，因地制宜增加与社会进步、科技发展密切相关的教学内容。应遵循“最近发展区”理论，根据学生认知差异提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习。
（四）实践性原则
校本教材素材可参考教师设计的具有本土特色文化的教学案例和学校内涵发展碰到的实际问题，并在其基础上制定出合理的编写计划、构成要素和呈现方式等。既要充分利用现有资源，也要能解决实践中遇到的问题。在编排体系上，应注重科学性与趣味性，知识性与操作性相结合，多辅以游戏、情景模拟等参与性、挑战性、合作性等综合实践活动。
让学生亲身经历和实践。版面设计尽可能采用图文并茂的形式直观地呈现教材内容和内涵。
三、编写要求
（一）校本教材体例上应以学生能力培养为本位。校本教材在内容和体例上要打破以知识为中心的学科体系，注重对学生自主学习能力和创新意识的培养。构架教材要以能力本位为基础，避免学科知识、学习资料的简单罗列。要注重学生学习方式的变革，注重对学生创新精神和实践能力的培养，在确定教学场地、教学方法等因素时，应具体考虑到学校的基础设施和基础条件。
（二）校本教材的编写要以课程设置方案为依据。在校本教材编写前，要结合国家课程和地方课程实施情况，研究制定相应的校本课程设置方案，作为校本教材编写的基本依据。课程设置方案要对课程开设意图、课程培养目标、课程学习内容、学生评价方法、课时配置、课程实施要求等具体内容作出明确阐述。
（三）校本教材的编写应有详细的情况说明。校本教材编写说明应包括：校本教材中核心概念的界定，教材编制意义及使用价值；国内外相关教材及使用情况的比较研究；校本教材编制目标与内容选择依据（所有参考文献应标明具体出处）；校本教材的结构特点与学习方式；校本教材的编制人员构成。
（四）校本教材实行主编负责制。
校本教材实行主编负责制。校本教材的主编应为校本教材的实际或主要编写者，主编原则上应具有高级教师以上职称，且从事过与所编教材相关的科研经历并取得过相应的研究成果。同一主编人一般不得同时担任两门课程校本教材的主编。
（五）校本教材实行专家审稿制。
校本教材应有明确的审稿人。审稿人可聘请校外专家担任，必须讲授过该门课程或相近课程，能准确把握本学科的发展动态，对该教材内容进行过深入和系统的研究，并取得过程相关的研究成果，在相关领域有较好的学术声誉。
四、审定程序
市教科院聘请专家成立盐城市校本教材建设指导委员会，委员会负责制定全市校本教材建设规划和校本教材质量标准，评审校本教材编写立项申报书，规范校本教材编写内容与过程，进行校本教材编写结项验收和校本教材审定，指导校本教材的使用和修订。各地区、各学校校本教材建设流程如下：
（一）立项申报。由教材编写者制定《校本课程设置方案》，填写《盐城市中小学（职业学校、幼儿园）校本教材编写立项申报书》，经所在学校签署意见，报所在县（市、区）教研室初审同意后报市教科院。由市