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2004 年第 3 期青少年研究 N o32004
(总第45 期) Youth& JuvenilStu衡 G eneralNo45
浅析青少年思想教育中的链条效应
张文涛
(共青团山东省委济南 250002)
前不久,中共中央、国务院制定发表了《关于进个“环”,没能切实构建好这条“链”。具体表现在:
一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意一是只求其一,不求其二,导致“链”的缺失。在
见》。如何以求真务实的精神,积极创新工作方式, 现实教育中,我们可以看到,尽管中央再三强调要
努力改进教育内容,切实增强教育效果,已成为当加强对未成年人的素质教育,仍有部分学校没有摆
前大家共同思考的重要课题。正素质教育和应试教育的关系。许多学生的家长也
笔者认为,青少年思想教育作为一个系统工在推波助斓,不断给天真烂漫的孩子施加获取高分
程,仿佛就像一条环环相扣的链条,这个链条,是由的高压政策。转型时期的社会也给孩子增添了许多
“知”、“情”、“意”、“行”四个“环”组成,每个“环”均负面诱惑。现实中简单化的工作方式,一些弄虚作
由家庭、学校、社会和政府多方面因素共同锻制而假、形式主义的教育形式,又人为割裂了四个“环”
成。具体讲,“知”就是我们日常生活和工作中,要告的连接关系,譬如,一些家长自己都不明白或不愿
知青少年应掌握的知识和应明白的道理;“情”是通遵循的大道理,却要求孩子去做,结果导致孩子产
过综合因素的积极影响,结合受教育者自身的好恶生逆反心理和抵触情绪。
趋向,进而使其产生受教育的认同感和主观愿望, 二是单兵作战,缺乏合力,导致“环”的缺口。做
即所谓的责任意愿;“意”既“意志”,一旦意愿形成, 好青少年的思想道德教育工作是一个社会性系统
并保持长期坚持下去的顽强毅力,具有强烈的主观工程,需要学校、家庭、社会和政府多方面的共同努
能动性特点;至于“行”,乃是链条效应的阶段性结力,形成合力。如一方面作用发挥不好,“环”就出现
果,也就是我们的教育要达到的目标。“行”的目标“缺口”。在现实教育中,学校和家庭方面,除个别教
一旦实现,本“链条”的“知”不仅得到了巩固,“情”育者失范、少数家长失责外,基本上都有着好的愿
和“意”得到了加强,也同时为进一步迈向新“知”的望,也有切实的行动。但从社会层面来看,存在问题
境界,发生新一轮“链条”效应做好了积极准备。还非常突出。正如《意见》上所述“一些领域道德失
范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;
一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象
沉渣泛起,成为社会公害; 一些成年人价值观发生
目前我们的青少年思想教育工作,花费了很大扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以
力气,效果却不甚理想。笔者认为,主要的原因是, 权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给未成年
学校、家庭、社会和政府等方面积极作用发挥不够充人的成长带来不可忽视的负面影响⋯⋯腐朽落后
分、不够和谐一致,还没有认真炼制好教育链条的四文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀未成年人的
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心灵。”在各种消极因素影响下,少数青少年精神空展观,强化青少年教育事业的社会公益性。以人为
虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些本的科学发展观,是以实