《咏雪》教学反思.doc

《咏雪》教学反思
　　《咏雪》选自六朝志人小说的代表作《世说新语》。古代小说在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰.《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称。《咏雪》一文篇幅短小，辞意简单，文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的“语言”好，谁的“语言"不好，一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多，,我预设的教学流程是：读通（读准字音)--读顺（理解内容)——读美(再现情景).
　 文章简短,自以为备课充分，预设环节清晰简洁，自然流畅，那天天气虽冷，外面一直飘着雨，可我心中豪情万丈,在脑中将教学过程回顾了一遍,信心十足的走进了课堂,引领学生直面文本。
师导:说说你知道的古代聪颖有才气少年的故事。
　学生纷纷举手，一学生讲述了“曹植七岁做诗”的故事。
师:同学们，其实像曹植这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢？让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
教学环节有条不紊,我因势利导，带着学生读准字音，默读课文注释,消灭了重点字词的意思,说了译文，去掉标点检验了学生的朗读，接着，准备评析课文内容。
师：下面请同学们用“……写出了……”，或“……表现了……"“……说明了……”的句式,结合课文内容说一句话.
生1:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”写出了故事发声的时间、地点、人物、事件。
生2:“俄而雪骤”说明了雪是由小到大，也写出了谢太傅出题的原因。
生３：“公大笑乐”表现了谢太傅对他们的回答很满意。
生4:“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也"这句说明谢太傅其实更喜欢“未若柳絮因风起”。
　 师:为什么呢？
生５：因为文章只介绍了兄女，而不介绍兄子。
生6：“公大笑乐"写在“未若柳絮因风起”之后，是不是也是因为这句才大笑呢？
　 整堂课正向我所预设的方向发展,我将带着学生们欣赏这后一句比前一句美在哪里,我意气风发：“那么,你们认为哪句好?为什么？”
学生一阵沉默，我继续引导道：“柳絮风一吹,四处飘舞，雪花呢,也是飘飘洒洒……"我伸开双手,模仿雪花飘舞的样子,试图带动学生的想象力，可学生仍是有些茫然。我有些急了：“看过下雪吗？”学生这次倒是很整齐地摇摇头，大声回答:“没有！”我愣住了,是呀，我们青田地处江南，又是近海地区,冬暖夏凉，下雪？实在是难得一见！突然，有个声音冒出来：“看过了!好像是二年级还是三年级的时候……”同学们纷纷点头，我正暗自庆幸，谁知学生马上又因为是二年级还是三年级开始争论起来！我急忙拉回他们：“想想看，那时下雪是怎样的情景，或是回忆一下,我们在电视里看到的下雪的情景?”，一只手怯生生的举了起来：“老师，我去年到哈尔滨旅游,看到过雪!”我大喜过望:“快说说看!"“可是……”“没关系,大胆说！”学生受了鼓舞，大声地说：“老师，我觉得‘撒盐空中差可拟’更好!”一石激起千层浪，学生纷纷竖起了耳朵,“因为那雪,用手抓起来，是冰晶一般的，更像盐!”
　不要说学生纷纷点头,我更是意想不到——刚才这一切，都是我备课时疏忽了的问题！
天气越来越冷了，学生们继续争辩着。面对教学中