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《巴东三峡》说课稿
一、说教材
《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，,内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学的特点、写作方法、语言风格等,了解祖国山河的秀丽。
本文是第一篇,八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力，但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。
新课标要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言.”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法"“情感、态度价值观”三个维度,我拟定教学目标如下：
,掌握游踪顺序。


根据文本（内容和形式)的特点，及学生的认知情感特点。
教学重点:从用词和修辞的角度品析语言的特点
教学难点：作者从不同角度描写景物的方法
二、说教法
话说：教有常法，但无定法，、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段,选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维,引发学生在寻求和探索问题的思维过程中,逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。
三、说学法
在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点,及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法,在教师创设的问题情境中,让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
五、说教学过程.
本课分几个课时完成,本节是第一课时。
（一）课前准备：
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。
(二)教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结
1。导入：（）
课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，，导出课题，引领学生随作者逆流而上,去欣赏“巴东三峡”的美景。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求:在通读课文的基础上，理清思路,理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导.
２。诵读品悟:通过“感知性地读-按要求读—鉴赏性地读"这三个层次的诵读,在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等,突破重难点。
（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词,师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路线简略图。３个别段落段落教师范读,强调语气、语调、情感、表情.
这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容,把握情感，培养学生自主学习的能力。
（２）按要求读课文:教师创设问题情境,让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了