《石钟山记》导学案.doc

《石钟山记》导学案
　以下就是查字典语文网小编为大家分享的《石钟山记》导学案，希望可以帮助到同学们.
教学目的
、重视考察的观点。
２．了解记叙、说明、议论相结合的写法。
教学设想
过去的教学经验证明，将本文当作游记来讲是讲不好的，将苏轼此举上升到“实践精神"，也显得不甚恰当。本文是一篇考察记，开头说作者对郦说和李说的怀疑，正是交代考察的缘起；中间记“游程"也是先访寺僧，后游绝壁,这是为考察目的而安排的；待到考察目的已经达到,便不再提游览之事，而着重抒发议论。按照考察记的要求来安排教学的各个环节,才会显得顺理成章。
本文的教学重点是“余方心动欲还……古之人不余欺也”这一部分。突出这个重点，可以带动文章的全局。
对“预习提示”中“未能进一步从＆lsquo；形＆rsquｏ；的方面作全面考察”一句要作点解释——苏轼是在六月江水上涨之时去的。不可能看出山形。要防止学生因此引起思想混乱.
本课拟用三课时教读,安排如下：
第１课时:完成练习第一题,诵读第１段.
第2课时：诵读第２段,完成练习第二题.
第3课时:诵读第3段,总结全课。向课外延伸:学生自读俞樾文章（《春在堂随笔》第七卷第1７条）.
[说明]练习第三、五两题已在总结课上处理，第四题删去，有关翻译的练习拟放在高中二年级进行。
预习安排
1。对照注释看课文一遍。
，然后朗读全文，要读出语气.
3。划分本文结构。准备口答练习第一题。
第一课时
教学过程
一、导入新课。
提问：这篇课文跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗？请说出主要的。(都有记游的内容，都有相当多的议论成分，“记”和“议”又都是紧密地结合在一起的。)
指出：能看出这些相同点,说明同学们能够举一反三,这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论,但同学们在诵读过程中要认真加以领会。现在请看“预习提示”的第2段。
提问：“未能进一步从&lsqｕo；形＆ｒsｑuo；的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?（是。）这个批评是不是严了一点？
教师作解释（内容见“教学设想"）后，进一步指出:人们对事物的认识有一个过程,,这是很了不起的。
二、教师示范背诵全文和学生齐读全文.
要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音，并认真品味每句话的语气。
教师背诵完毕,出示小黑板，再次正音：
蠡（lǐ）　枹(f&uacuｔe；） 铿(ｋēng) 磔磔（zh&eａcｕtｅ;zh&ｅacute;)
噌吰（chēｎgｈ＆ｏaｃute;ng) 罅（xｉ＆agrave；) 窾坎（kuǎnkǎn)
莫（m&uｇrave;) 镗鞳（tāｎgt&agraｖe；)　识（zh＆igrave；） 无射(w＆uａcuｔe；ｙ&ｉgraｖｅ；)
指出哪些是通假异读的字（莫、识)，哪个字是古音异读（射）。
正音后学生齐读全文.
三、划分结构和探究主旨。
[说明]本文说的是石钟山命名的来由，文中的叙事因此而发,议论也因此而发，用的是卒章显志的写法，全文的结构都是为“显志”服务的。作者的“志"即文章的主旨在最后一段说得十分明白，首先抓住作者的“志”,全文结构就可以一目