初中英语阅读教学的探讨.doc

初中英语阅读教学的探讨中图分类号: G63 文献标识码: A 文章编号: 1003-9082 ( 2015 ) 05-0277-01 在我国的很多地区, 尤其是广大的农村地区, 初中阶段的英语学习多数都是学生英语学习的起始阶段, 在这个阶段中如果能够有效的培养孩子的英语阅读能力, 可以为学生在以后的发展提供巨大的帮助。我国学生在学习英语过程中都是以书面语言学习为主, 而书面语言对于学生阅读能力的提高作用作用很大。在学生学习英语过程中英语阅读成为了初中英语教学一项基本要求, 同时也是学生参与到实践学习中的重要途径。所以, 在新课程标准中就要求初中英语教学应该重点培养学生阅读能力和理解能力。在教学过程中教师应该将培养学生的阅读能力作为最主要的学习能力去培养。在教学过程中培养学生的英语阅读能力成为了教学重要任务之一。一、初中英语阅读教学过程中存在的问题分析初中英语教学与其他阶段的英语教学有着显著的差别, 初中学生在学习英语过程中还处于一个初级的阶段。学生在学习过程中, 必须强化对学生的引导和教育。教师在教学过程中必须加大教学的力度, 耐心、细心的对学生进行英语学习过程的指导。但是这种情况的存在就导致了学生在学习过程中对教师过多的依赖, 学生在课堂学习过程中会按照教师的制定的途径按部就班的进行学习和理解,学生在学习过程中,缺乏自主性的学习,总结起来,在初中英语阅读教学过程中主要存在以下几个方面问题。首先, 反复阅读。学生喜欢在阅读过程中对自己不理解的英语段落和语句进行反复的阅读,从而会导学生陷入一个阅读的怪圈, 浪费了学生大量的时间和精力; 其次, 英语指读。很多学生在进行英语阅读过程中, 不仅阅读的速度不快, 而且在阅读过程中缺少对英语句子的连续性的理解, 这种情况的存在导致了学生在阅读过程中经常对原文的意思造成失当的理解; 最后, 发声阅读。很多初中阶段的中学生在进行英语阅读过程中, 大脑在看到英语单词或者英语句子之后, 其第一时间做到的不是理解, 而是一味的发生阅读, 这种情况的存在就大大降低了学生对英语词汇和语句的理解能力。二、初中英语阅读教学的对策分析 1. 有的放矢,巧学巧问首先, 创设合理的教学情境。在课堂教学过程中, 创设背离的教学情境, 模拟实际生活, 这样能够使得教学情境更加接近实际的生活, 让学生在学习过程中能够身临其境, 加强对学生感知能力的培养。例如, 教师在课前布置学习任务过程中, 先让学生学习本次教学单词, 会读之后, 再根据让学生根据自己的理解能力, 对词汇表中的生词和短语进行动作和表情的设计, 让学生在课堂上进行表演, 然后让学生猜。通过这种游戏的方式, 学生在学习游戏过程中就能够加深对生词和短语的理解。这样学生在学习起来才会更加有兴趣, 才能加深学生的理解和基于; 其次, 在教学过程中还要根据语境对生词进行有效的感知和理解, 要想保证学生将学习的生词内化成为自己的东西, 就需将生词应用到具体的实例当中, 教师在教学过程中可以利用造句或者对话的方式, 让学生根据自己的理解, 进行选择填空, 实现对生词学习的语境化。在学生完成这项联系之后, 教师可以让学生通过朗读短文, 检测学生对生词的掌握情况, 这种教学方法能够积极的鼓励学生脱离固