“三环四步”引入探究性学习.doc

三环四步引入合作、探究的学习方式
广汉市连山小学　　张文述　　黄选芬
想把合作、探究的学习方式引入自己的课堂，每一学期，拿到一本新的教材，有必要进行三个大的环节的研究：
第一个环节，三审：审视教材，审视学生，审视本地的人文、地理环境等外在条件。审视全册教材，认识本册教材的特性；审视自己的学生的年龄特点、认知事物的特点，知识结构；审视学校所处的地理、人文环境的影响。挑选适合本地、本班学生的内容，采用合作、探究的学习方式，制定学期引入探究性学习方式的计划。这个研究环节的其核心是，挑选出适合采用合作、探究的学习方式的教学内容。不是所有的内容都适合采用合作、探究的学习方式。
例如《务教育课程标准实验教科书》数学一年级下册有如下内容：一 位置；二 20以内的退位减法；三 图形的拼组 四 100以内数的认识 五 认识人民币 六 100以内的加法和减法（一） 七 认识时间 八 找规律 九 统计 。这些内容不是所有的都适合采取合作探究的学习方式 其中比较适合的内容有
第一：20以内的退位减法　100以内的加法和减法（一）　这类计算型探索计算方法的内容
例如教材15页的例2　　有13条金鱼，花的有8条，黑的有（　　）条。有13条金鱼，　黑的有5条，花的有（　　）条。
列式：13－8＝（　　）( 条)
　　　13－5＝（　　）（条）
　在计算这两道题时，可让学生先独立思考，研究出自己的算法，然后通过小组合作将自己的算法展示给小组成员，并对自己的算法给小组成员作出讲解。最后，各小组回报各组的算法，全班同学一起再来找出计算这两道题的最佳方法。
第二、图形的拼组　找规律
图形的拼组操作性较强又具有开放性的知识，适合采用小组合作探究的学习方式。例如教材27页的例2　用12根小棒你能拼成什么样的图形，由于拼的方法较多，时间有限，凭学生个人的智慧肯定是不太现实的，这里就可以采用小组合作的探究方式问题就迎刃而解了。
第二个环节是研究课时计划，即使在以传统的讲授法、练习法为主的一堂课中，在合适的教学环节上，也可插用合作、探究的学习方式
例如义务教育课程标准实验教科书一年级下册　49页的例3　
　一张2元的可以换（　　）张一元
　一张5的可以换（　　）张一元
　一张10元的可以换（　　）张一元
　一张50元的可以换（　　）张10元
　一张100元的可以换（　　）张10元
　一张100元的可以换（　　）张50元
这例题可直接抽学生口答并进行讲解，不需要学生合作探究，但并不是整堂课都不需要用。在后面的练习当中，例如49页的做一做
一个本子（1元）一个刨笔刀（2元）一个文具盒（10元）一支圆珠笔（5元）
10元钱能买什么？
买东西的方案不止一种，很多。比如可以买10个本子；5只刨笔刀；一个文具盒；两支圆珠笔；一支圆珠笔两个刨笔刀和一个本子；两支刨笔刀6各本子等等很多组合。这里就不能只抽取个别学生来讲解了，而是要发动小组合作探究的力量，然后全班汇总才能让学生见到更多的买法。
在以合作、探究的学习方式为主的一堂课，在合适的时候，也应该灵活地插用传统的讲授法、练习法。
例如在教学义务教育课程标准实验教科书二年级下册115页找规律这节课的时候，书上的这两副图让学生合作探究后，汇报的时候由于学生年龄小，在表达上可能有点不清楚，这里教师就可以