thinking map思维导图.doc

美国加州小学逻辑思维训练:Tｈinｋｉｎｇ Ｍａｐ （摘自《加州天使》)
  （2013－１1-01 18：22:２６)
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分类: ⑴、【成长不烦恼】
关注学生逻辑思维训练作业设计——Tｈiｎkｉnｇ Maｐ
 
(一)什么是Ｔhinｋiｎg Map？
 
在Ｈolｌy Avｅnue　Eleｍeｎtary Scｈoｏl跟随Mrs. Blaｃｋstｏｃk校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片,那就是Ｔhinkiｎg　Ｍａp(思考图）。什么是Thｉnkｉng Map呢？这个问题Hoｌlｙ的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools Fｏr leaｒning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Ｍaｐ就是帮助我们思考,理清条理和思路的思想线路图,有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样,用途更广泛。从一年级到五年级,Hoｌlｙ每一个学生都有大量的课堂作业是借助Ｔhinkｉng Ｍap来完成的，这些作业在教室里随处可见。
 
 
 
我对Thｉnking Maｐ产生了浓厚的兴趣，Mrs． Blaｃｋstｏｃk校长借了厚厚的一本有关Tｈinking　Ｍap的书给我读。这本书的作者是教育博士Davｉd Ｈyerlｅ,在书中介绍道使用Thinkinｇ Mａp的目的是：Tｏ ｕｓe　Ｔｈinkｉng Ｍaps aｓ a　coｍmon visｕａl language　ｉn yｏur leａｒniｎg ｃoｍmｕnity for tｒaｎsfｅｒrinｇ　thiｎｋing procｅsｓes, integrａｔｉng learniｎg.(在认识和了解社会中,把Ｔhiｎｋｉng Ｍａｐ当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。） Thｉnking Maｐ主要包括八种图，分别是：
 
１、Circle Map (圆圈图)
2、Bubｂle　Map （气泡图)
3、Ｄoｕｂle Buｂblｅ Map （双重气泡图)
4、Ｆlow Map　(流动图)
5、Mｕlit－Fｌoｗ Ｍap (多倍流动图)
６、Bｒace Ｍap （支架图)
7、Tｒeｅ　Map　(树型图）
8、Bridｇe Map （桥型图)
 
（二)怎样指导学生使用Thiｎking Map完成课堂作业?
 
    Ｔhｉnking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解,ThinkｉnｇMaｐ都有它的用武之地。借助Thiｎkinｇ Map,教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。
 
１、指导学生有条理地口头表达
 
案例一:介绍我和朋友的双重气泡图
 
开学初,Ｈolly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸,纸上是空白的Dｏuｂｌｅ　Bubbｌe Maｐ。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点,左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫Ｔrｉnity的孩子指着她的Dｏubｌe Ｂubble Mａp 来给大家介绍他和朋友Rodｒigo。他们共有的特点是Bｏth like sｗｉmｍiｎｇ(都喜欢游泳）等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征,包括：I Ｈａvｅ(我有)….Ｉ liｋe（我喜欢）……I hate（我讨厌）
……I want　to(我想要）…….等句式。有了Thinｋｉnｇ Map的帮助，Trinity说得清晰流畅,赢得了大家的掌声。
 
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案例二:南瓜成长的流动图
 
    南瓜是万圣节的主角,在节日到来之前,一年级的小朋友在老师的指导下，利用Ｆloｗ Ｍａp制作了南瓜成长的流动图。你看,通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个Flow Map,练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程
 
 
2、指导学生在阅读中理解和分析
 
案例一:蝙蝠找妈妈的流动图
 
一年级老师Mrs.　Ｄuｙsharｔ 指导小朋友阅读一个故事《Stellalｕｎa》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后,老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow　Ｍap的方式贴好,并画好箭头的流向。学生可以贴正确,就说明他已经读懂了故事的内容。
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案例二：