思维导图图导思维.doc

思维导图，图“导”思维


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　　【摘要】《英语课程标准（2011）》中强调，培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生“用英语做事”，在做事的过程中发展语言、思维、交流和合作的能力。如何在教学的过程中，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，一直是一线教师迫切需要解决的问题和努力的方向。英国著名学者东尼博赞Buzan（2005）所创作的“思维导图”作为一种可视化发展性思维工具已经被用于英语学科的教学中。小学高年级阶段学生正处于思维发展的关键时期，可塑性极强，但其思维能力和英语语言能力发展不平衡，因而在这一时期对他们加强思维训练至关重要。充分激活学生的思维，无疑能有效开启学生的心扉，帮助学生更好地学习。鉴于此，在本次课例板书中采用思维导图方式，以期能提升学习效果，获得更多有益的教学经验。
　　【关键词】思维导图 案例 反思
　　本节课是《译林小学英语》五年级下学期第四单元的一节单元复习课，复习的主要内容是表示建议的情态动词should和其否定式shouldn’t的用法、有关询问和描述病情的句型及回答。本课的设计就是将内容整合，利用“思维导图”帮助学生复习，培养学生发散思维和创作思维能力，提高复习效率。
　　一、案例主题
　　江苏译林英语五年级下册第四单元Seeing the doctor，综合复习课。
　　二、教学步骤
　　（一）教学目标
　　’s wrong with…及其回答…have/has a…询问及描述病情并运用You should＼＼ shouldn’t…提出合理的建议。
　　、会说、会读单词及短语。see the doctor＼＼take medicine＼＼drink water＼＼ brush one’s teeth＼＼ point at＼＼ check＼＼bedtime＼＼ dentist＼＼giraffe＼＼neck会写feel＼＼should＼＼ have a rest＼＼ toothache＼＼anything.
　　。
　　（二）教学过程
　　Step1 Warming up
　　 a game
　　T：I have a friend. He is a doctor. Who is he？
　　S：He is Doctor Foster.
　　Step2 Revision
　　 storm
　　T：Where shall we see the doctor？ Do you want to be a volunteer to help in the hospital？ Let’s go with Dr. Foster.
　　S：Yes！ Let’s go！
　　T： First， he will tell us some basic knowledge about illnesse