农村小学语文识字教学心得.doc

农村小学语文识字教学心得.doc农村小学语文识字教学心得
摘要：长期以來，农村小学识字教学面临许多困惑，学生的识字与 阅读不能有机结合，识字效率低下，识字方法单一。在实际教学中发现， 农村的孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题。 而识字与阅读是语文教学的两大任务，在阅读中识字又是语文教学的基本 方式。教师通过边引导边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇, 只有将识字任务贯穿于课文的学习中，不断提高汉字在学生头脑中出现的 频率，将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，才能有效地提高识 字的数量和质量，有效地促进学牛语言的发展。
关键词：语文；识字；教学
现就怎样做好农村孩子识字教学谈谈我的做法。
一、 初读课文，圈画生字，读准生字
在教学屮，我让学牛借助音节读课文，让学牛动手边读边圈画要学的 生字。然后出示带音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。 去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一步感知字形。例如，在教 学《跨越海峡的生命桥》时，让学生先圈画出要学的生字词，“凋零、含 苞、绽放、袭击、辗转、空旷、暂停、身躯、同胞”，通过自由读、领读、 同桌互读，教师检查读等方法来读准生字的字音。
二、 精读课文，结合语境，感悟字义
当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意 思。这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。例如，出 示词语“凋零”让学生说说它的意思。学生说：“指草木枯萎，花凋谢了。” 我继续提问：“谍文中还有一个词语与它的意思相反，能找出来吗？ ”学 生很快就找出来是“绽放”。意思是花开了。当我问道：“还有一个词语也 是来形容花的，能找出来吗？ “含苞。”我接着质疑“这三个词语在课文 的句子里还是來形容花的吗？ ”这样的识字不是孤立的，学生在了解词义 的同时，对生字音、形也逐渐清晰起来，当然恰当进行了积累词语、语言 表达和学生思维的训练。然后，再读句子，再理解内容。不断复现所学词 语，在反复与生字的见面过程中，就是强调生字词教学耍和具体语言环境 相结合。学生对生字词的识记就容易得多，省力得多，会收到事半功倍的 效果。
三、强