浅析《标准汉语教程》教材摘要: 本文以《标准汉语教程》阅读篇(Ⅰ,Ⅱ) 为文本分析对象, 通过对其篇章结构安排以及课文和习题设计进行分析, 来分析教材的优缺点。同时, 分析教材在编写原则中所体现的教学法。关键字:标准汉语教程阅读教学法《标准汉语教程》教材由北京大学出版社出版,是一套适合于短期培训的系列汉语教材. 全套分为语音篇、会话篇( Ⅰ,Ⅱ)和阅读篇( Ⅰ,Ⅱ) ,共 5 册,学习者既可以学习全套教材,也可以根据实际需要灵活选用。这套教材采用结构、情景与功能相结合的编写原则, 紧密围绕汉语水平等级大纲要求的语法和词汇进行编写,注重学生听说读写能力的全面培养。学完全套教材. 学生基本可以达到中级汉语水平。在这篇文章中, 我将以《标准汉语教程》阅读篇(Ⅰ,Ⅱ) 为主要文本分析对象。一、教材基本概况阅读篇(Ⅰ,Ⅱ) 围绕汉语水平等级大纲中的乙级语法和乙级词汇进行编写。上下两侧总共有 20课, 每册 10课, 总共包含语法项目 100 多个, 生词 2200 个左右。课文内容广泛, 涉及家庭、婚姻、人口、健康、地理、历史、文化、科技等领域。每课由课文、生词、注释、词语例解、语法、阅读和练习七个部分组成,并且课本最后附了总词汇表和练习参考答案。教材设定的教学目标是, 在学完《标准汉语教程》阅读篇(Ⅰ,Ⅱ)后, 学等级标准二级听说读写能力,具有通过 HSK 中级的汉语能力。在阅读篇(Ⅰ,Ⅱ)中, 课文的篇幅大概是四百到六百字的小文章, 课文中的人物有杰克、玛丽、山木由子、朱丽叶等来自不同国家的外国友人。每一课都有一个话题, 这些话题都是以反映中国现实社会和中国普通家庭的生活为主。因此该教材在课文选题上比较丰富多样, 而且内容生动活泼。在每一课的末尾, 除了有配套的练习题外. 还有一篇与课文中讨论过的文化现象相对应的阅读课文。教材在课文与阅读课文的内容处理上, 是一种引导与呼应的关系。课文内容一般多是由记叙文构成, 而且课文中的主人公都是外国友人, 而篇末的阅读课文, 则更多地以说明文或散文为主, 以中国人的视角向外国友人讲述出一些富有中国味儿的故事, 从而起到更为正式地传递中国传统文化的作用。另外, 每篇课文和阅读课文都会配有一幅插图,来表现故事发生的情况,使文章更具形象性。同时, 一些生词、专有名词和文化注释都源自每一课的课文内容。每一篇课文的生词数量在 60 个左右, 后面的阅读课文的生词量在 30 个左右。注释的内容不仅有汉语的一些惯用法, 还有与课文相关的文化现象。一些谚语、歇后语或是比较长的句子, 学生理解起来比较困难, 通过这样的注释, 有利于学生逐个吸收和消化。因为, 毕竟文化注释的内容都是非常具有中国传统特色,与外国学生自己国家的文化或多或少会有一些差异,所以对他们来说, 这一部分内容他们可能会接受得慢一点。所以, 教材在内容设置上也考虑到了这一点, 在中文的解释后都附注英文说明。接着,每篇课文还会有词语例释和语法,即是对一些词汇和语法等语言点进行讲解,数量在 8 个左右, 其中词汇 5 个左右, 语法点 2 个左右。词语例释, 主要是对对课文中出现的一些长句和汉语的惯用法进行解释,多以虚词为主,先给出中英文释义,然后写出 3到4 个例句。语法点的讲解过程和词语例释差不多, 首先对其用法进行中英文解释, 然后给出 3 到4
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