七年级上· 语文· 第一单元第四课《紫藤萝瀑布》研读导学案设计人: 龙亚萍审阅审核【导学目标】知识目标:、有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。能力目标: 培养学生遣词造句能力, 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。情感、态度、价值观目标: 体味人生,感悟生命。【导学重点】 1 .学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。 2 .掌握文章借景抒情、托物言志的方法。【导学难点】文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。【导学方法】合作探究【课时安排】 2 课时第一课时【自主积淀· 初步感知】 1 .字词积累运用(l) 查字典,读准下面加点词的音。迸溅.. () 忍俊不禁. ()伫. 立()挑. 逗()仙露. 琼浆. ()()盘虬. 卧龙() (2 )查工具书,解释下面的生词。迸溅: 稀落: 伶仃: 忍俊不禁: 仙露琼浆: 盘虬卧龙: (3 )语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。例句:生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。仿句:生活是。【思维链接· 目标定位】作者简介宗璞,女作家, 出生在二十年代,原名冯钟璞, 是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。(只要简要介绍,其他可通过课件展示:笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女, 自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。 195 1 年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵, 颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美, 正如同一缕轻烟, 又好似一丝馨香, 着意体会时捉摸不出, 只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。) 【合作研读· 整体感悟】写作背景并明确:在 1982 年的十多年前, 正是“文革”时期,极“左”课前自主预习课首要点论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。【关键品析· 重点强化】 1 朗读课文,整体感知课文内容。⑴范读、自读、领读、齐读, 要求用普通话正确、流利地读, 尽量读出自己的理解。( 指导学生有感情的朗读文章的精美语句, 强调语气、重音、停顿等,体会文章写景的好处, 理解作者含蓄而又深沉的思想感情) 2 读后讨论: a 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? ( 点拨) 从三个方面写。 b 作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? C 紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? 【疑难诊治· 突破难关】 1第1 自然段,思考独句成段的作用是什么? 2 看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?3 提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 4 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? 5“它是万花中的一朵, 也正是一朵一朵花, 组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 【拓展延伸· 刷新目标】本文的最后一段有什么深刻含义? 【归纳反思· 留下精彩】“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。第二课时【自主积淀· 初步感知】 1. 检查字词(听、写训练) ,默写课后“读一读, 写一写”的内容(找学生到黑板上默写) 2 .找两位同学回答第一课时的“巩固· 延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸) 【思维链接· 目标定位】你从这篇文章中学到了哪些写作方法? 一般来讲可以有如下几个: 第一, 写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情, 待水到渠成, 加以精要的直接抒情或议论。情从景出, 议从景出, 才是好文章。情与理, 如果有
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