《留侯传》教学设计.docx

年级
高三
学科
语文
课 题
《游褒禅山记》
课型
活动体验课
课时
第一课时
设计教师

教
材
分
析
《游褒禅山记》是苏教版“唐宋八大家散文”选修课教材，是北宋著名的政治家、文学家王安石的作品。学习本文的目的，是在必修课的基础上深入进行文言文阅读练习，进一步提高文言阅读能力；通过对唐宋八大家散文的品读鉴赏，加深对中国古代散文的了解，掌握古代散文解读与鉴赏的方法，提高审美情趣和人生品位。这就要求本文的教学不仅要重视文言字词的积累和句式的把握，而且要让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
学
生
分
析
学生经过高中文言文学习已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，逐步走向独立学习的境界。
当然，学生对古代散文的学习往往只停留在文言知识的积累而不能更好地从“文”的方面深入研读思考文章，教师应对此作相关的教学设计以提高学生的阅读理解能力。
设
计
理
念
与
思
路
古代文学作品要重视学生的自主阅读，因此，应该把诵读、涵咏贯穿到整个教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。
文言文教学最难的地方在于对“言”和“文”的处理。应该在充分重视“言”的基础上引导学生与文本对话，做到“言”、“文”结合，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极的情感因素，使学生学会学习，深入体味文篇中的人文内涵。
教
学
要
求
本堂课对老师的要求：
（1）要求教师有较强的课堂调控能力和语言感染力，能够熟练驾驭课堂教学。
（2）要求教师能够与学生建立和谐的师生关系，创设民主的教学环境，给学生充分的自主性，能引导学生积极参与到课堂教学设计的活动体验中来。
本堂课对学生的要求：
（1）要求学生能在课前对文言知识点作充分的预习，整理积累重点文言知识点，为课堂深入文本作必要准备。
（2）要求学生深入阅读体味文本内容，能灵活运用以往经验深入思考文本。
（3）能积极主动地参与小组合作探究，在分工合作中深入理解文本并逐步提升自身的文学鉴赏能力。
（4）能在合作探究的基础上独立思考体验，总结个性化阅读体验与收获，逐步提高自身的文化素养。
教
学
目
标
知识与能力
学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学游到议论，即事明理的写作方法。
熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
过程与方法
引导学生积累记忆重点文点知识点，在疏理掌握字词的基础上引导学生深入思考文本内涵。