婚姻家庭继承法论文：《婚姻家庭继承法学》案例教学.doc

婚姻家庭继承法论文：《婚姻家庭继承法学》案例教学.doc婚姻家庭继承法论文：《婚姻家庭继承法学》案例教学
探索
摘 耍：《婚姻家庭继承法学》在课程开设时间、课程自
身特点和课程学时分配等方面都适合案例教学，其教学模式 的构建应以案例教学为主,讲述方法为辅，同时选择具有代表 性和典型性、启发性和疑难性的案例作为教学资源。
关键词:法学教育学;案例教学;公安教育
现代法学教育是一种实践性教育,案例教学是实施实践 性教育的重要方式。目前,案例教学法正随着我国法学教育的 发展而口益显现出其独特的价值。
案例教学法渊源于英美法系国家的判例教学法。判例教
学法是一种归纳式的法学教学方法，学生通过对判例的分析 和研究来掌握法律规则。目前已成为英美法系国家使用最为 广泛的教学方法。大陆法系国家的法系体系、法制基础、法 律思维方式与英美法系国家存在本质的差异,一般不承认判 例具有法律效力,但是判例教学法因为注重培养学生的实践 能力和法律职业独特的思维方式，被认为是法学教育可以吸 收的合理内核，于是案例教学法应运而牛。[1]
案例教学法是以案例为教学平台，在教师的主导下，让学 生自主地阅读和分析案例，通过讲授、讨论或辩论而进人特定 的法律情景,达到启迪学生的思维，培养学生推理和解决问题
能力的一种教学方法。[2]
一、法学教学中实施案例教学必要性分析
1•法学教育培养目标的要求
对法学教育的培养目标曾有过争论，即法学教育是培养 律师、法官、检察官等法律职业者的职业教育学院，还是培养 国民素质的通识性教育或培养法学家和学者的研究学院。我 国过去的法学教育显然是一种通识教育。但随着国家统一司 法考试的实行，我国法学教育的目标已由过去的通识教育转 变为法律职业教育。［3］因此，许多高等院校己把本科法学教育 培养的人才定位于基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的 应用型专门人才，并重视学生实践能力的培养。如，江苏警官 学院《2006法学专业培养方案》中确立的培养目标是“专业 基础扎实、知识面宽，具有社会主义法治理念、创新精神、较 强实践操作能力和社会适应能力,……的应用型法律人才。”
法学教育口标的转变，必然会引起法学教育方法的改革。 案例教学法因为重视学牛实践能力、创新能力的培养,训练学 生能够像律师一样思维、像法官一样思维或像检察官一样思 维，这正是法律职业教育所需要的,因而也就决圧了案例教学 法在我国法学教学方法改革中的重耍地位。
2•法学教育固有特点的要求
法学与哲学、伦理学等纯理论性学科不同,是立足于社会 现实的科学，是一门应用性极强的学科。法学教育要在培养学 生法学理论的基础上，培养他们的法学思维能力和逻辑分析、 解决实际问题的能力，传统的讲授式教学是无法达到这样的 目的的。案例教学法具有传统教学方法所不具备的培养学生 多种能力的功能，因此，釆用案例教学法是法学教育本身的必 然需求。
3•素质教育目标的要求
素质教育是我国当前大学教育乃至整个国民教育的基 本目标，素质教育不仅要求对学生进行知识传授，更重要的在 于对学生进行各种素质、能力的培养。传统的讲授教学法只 注重知识的传授，忽视了学生能力的开发和素质的培养，而案 例教学可以为学生的全面发展提供广泛的空间和现实的途 径。
4 •司法考试考核目标的要求
2001年6月，随着《法官法》、《检察官法》的修订，国家
统一司法考试已经作为我国的法律职业准入制度，司法考试 已成为检验高等法学教育质量的重要标尺之一。
司法考试从法律职业素质着眼，以法律职业综合素质作
为考核的中心目标,结合案例全而考查考生的法律知识、逻辑 思维能力、分析与解决实际问题的能力。在司法考试试卷中, 结合案例的题口占全部题量的比例越来越高，已经接近
90%,[4]传统的法学教育方式很难适应这种考试。而案例教学 法通过对案例的分析、讨论，有利于提高学生的法律职业综合 素质，促使了法学教学模式与统一司法考试的接轨。

近年来，法科学生的就业压力越来越大，每年进入法律行 业毕业牛的比例很低，这并非是法律专业人才的过剩,而是法 律职业与法学教育的脱节。“…方面导致法学教育走上自我 办学、自我完善和自成一体的发展道路,使中国法学教育的学 科化、知识化和学院化现象成为主流;另一方面又出现了法律 职业的行政化、大众化、地方化和泛政治化的倾向，致使法律 职业难以形成专门化分工，也使得法律从业人员难以走上职 业化发展的轨道。” [5]即使是进入了法律行业的毕业生，当了 律师不会办案、当了法官不会审案也是普遍现象，因为传统的 教学模式造成了学生对法律法规的阅读、对案例的了解都太 少。这样，当学生走向社会时，才发现理论与实践的脱节，因此, 法学教育不仅包括学科教育，也包括职业教育。
二、《婚姻家庭继承法学》实施案例教