在小学构建全方位英语大课堂的探索实践
[摘要]: 小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏,,并调动其它的语言环境使学生在"习得"的基础上学得英语.
[关键词]: 英语大课堂 语言环境 课外
心理语言学指出:儿童学话并不单*模仿或机械重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则"内在化",形成隐含的规则,,,,,学生有多少时间开口说英语 在有限的英语课以外,学生接触英语的机会又有多少 有多少父母懂英语 有多少其它科教师会跟学生说英语 有多少学生有机会接触外国人并与之交谈 英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上,既吃力又收效
微，出于这样的困扰,笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践,以学生为主体,开辟各种途径和创造各种场合,让学生大面积,高频率地接触英语,生活和学习在浓郁的英语学习氛围中，具体做法
一：拓宽英语课堂教学的外延,开展丰富多彩的英语课外活动
现在小学英语长短课结合,"关于积极推进小学开设英语课程的指导意见",小学开设英语课程应遵循短课时,高频率的原则,然而要使学生高频率地接触英语,,也无法提供学生充足的语言"习得"的机会,该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢 教育部"关于积极推进小学开设英语课程的指导意见"又指出:学校可通过长短课结合,课内外配合,
陈琳教授建议:"应当为孩子创造尽量丰富的外语环境,由老师利用这种环境,通过各种方式(包括课上练习,课外活动,多种媒体),就是要让儿童在’习得’的基础上学得外语." 英语课外活动增加了学生语言的输入,输出量,让学生有更多的机会接触和使用英语,不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识,而且为学生提供自主探索的空间,,开辟课外活动这片广阔的天地呢 笔者进行了如下实践:学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后,把整体构思写成计划报告校长室,,全力配合活动的开展,:
1,英语节 英语节是给学生展示学习成果,发挥特长个性的一次机会,它由一系列学生喜爱的活动组成,,我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任,请班主任配合,:①看单词写中文比赛,,全校统一用一节课的时间,,优秀奖11名,并在学校晨会时,在全校学
教育教学论文 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
