初三语文复习材料(1)修辞表现手法及记叙文题型.doc

初三语文复习材料(一)
一、修辞手法:
排比:层层推进,加强语势,强调突出____(事物)的特点,强化对情感的表达,饱含了作者____的情感。例:红的像火,粉的像霞,白的像雪。——朱自清《春》
比喻:把____比作____,生动形象的写出____(事物)____的特点,流露出作者____的感情。例:红的像火,粉的像霞,白的像雪。——朱自清《春》
拟人:赋予____以人的情态/动作/情感,生动形象的写出____(事物)____的特点,流露出作者____的感情。例:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。——朱自清《春》(老舍《济南的冬天》梁衡《夏》)
引用:1、引用诗歌道理等描写事物,增强文学底蕴和气息,使____(事物)的特点更加具体、生动,饱含作者____的情感。2、引用道理诗歌等表达情感,增强文学色彩和气息,使所表达的语言简洁凝练,生动活泼,增强感染力,强烈地表达了作者____的情感。例:诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:“红紫芳菲”“橙黄橘绿”,“黄鹂鸣翠柳”,“白鹭上青天”,令人眼花缭乱,心旷神怡。——于漪《往事依依》(田晓菲《十三岁的际遇》朱自清《春》)
对比:【正衬(既突出A又突出B)/反衬(以A强调突出B的特点)】____与____形成鲜明对比,使____(事物)的特点更加形象突出,强烈的表达了作者____的情感。例:书,给我以广阔的天地,而其中编制我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》——于漪《往事依依》(老舍《济南的冬天》高尔基《童年的朋友》鲁迅《孔乙己》)
通感:能化抽象为形象,由此及彼,勾起人们丰富的联想,使行文更加活泼,准确地表现了____(事物)的特点,流露出作者____的情感,含意深远。例:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。——朱自清《荷塘月色》这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——宗璞《紫藤萝瀑布》(田晓菲《十三岁的际遇》朱自清《春》)
反复:回环往复,强调突出____(事物)的特点,强烈的表达了作者____的情感。例:沉默呵,沉默!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。——鲁迅《纪念刘和珍君》
复沓:句子和句子之间可以更换少数的词语,起到突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏和提醒读者等效果。 例:兼葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。——《蒹葭》旦辞爷娘去,暮宿黄河边……旦辞黄河去,暮至黑山头。——《木兰诗》
夸张:用言过其实的方法,突出____(事物)的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。例:或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。——郦道元《三峡》(梁衡《夏》屠格涅夫《蔚蓝的王国》毛泽东《沁园春雪》)
设问:引发读者思考和阅读兴趣,引起下文。例:题为花儿为什么这样红?——贾祖章《花儿为什么这样红》那么,雄虫的一对折扇有什么用处呢?金龟子的折扇……——法布尔《松鼠金龟子》
反问:强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力,为文章奠定一种激昂的感情基调。(陆定一《老山界》)例:当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得它只是树?难