花之咏-说课稿.doc

《花之咏》说课稿
说教材
《花之咏》是北师大版小学语文四年级下册中，《花》这一主题单元中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思，适合学生反复阅读。
说学情
花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，但本篇课文相对之前的课文又表现得比较含蓄，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。
说教学目标
根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特 设定如下教学目标：
掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、能联系具体的语言环境理解词语的意思，体会文章表达的思想感情。
思考花与人的联系，体会“借花喻人”的写作手法。
·教学重点：能联系具体的语言环境理解词语的意思，体会文章表达的思想感情。
·教学难点：思考花与人的联系，体会“借花喻人”的写作手法。
说教法学法
语课标指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，收到情感的熏陶，使学生获得审美体验。因此，为了让学生与文本产生真正的共鸣，体会作者对花的欣赏和赞美。我将采用①以读代讲法，用多种朗读方式 ②创设情境法，帮助学生通过多媒体和重点词句的理解来体会文中意境，从而达到突破重难点的目的。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法 ②课堂交流法
说教学流程
（一）开门见山，解题导入，
1、直接板书课题。提问：“咏”是什么意思？指名回答让学生了解花之咏实际上是咏花，反问学生：“那么课题是不是也可以改成咏花呢？”（学生简单谈谈自己的理解。引导学生从第一人称的拟人手法入手）花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？让我们一起去欣赏一下吧。设计意图：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。
（二）初读课文，整体感知
1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。
2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词
3．检查生字认读情况，指名读课文。后让学生说说花儿表达了自己什么心声？
品读课文，感悟内涵
　　1、采用多种形式品读课文：可以自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍，再同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。也可以选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受，比如可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。
　　2. 全班交流，畅所欲言。我预设