跟踪案例.doc

课题：差异教学个案跟踪纪实
单位：宁远镇小学中心校 姓名：韩 莹
一、前测：
又是一个新的学期开始了。学生升入了三年级，三年级是一个过渡阶段，如果此时不能让学生顺利过渡，肯定要有一批学生掉队。
我仔细的分析了班级的情况，对班级中学生存在的差异做到心中有数，以便于在这学期的教学中能够有的放矢，充分调动每一个学生的积极性，发挥好小组及团体的作用，力争使全班学生在轻松愉悦的氛围中稳步提高
高雪莲：女，是父母抱养的孩子，她的智力不太好，父母又没有多少文化，想让他们给些鼓励都是很难的事。其父亲无业，母亲不但没有工作还比较好打麻将。指望他们的课后辅导几乎是不可能的。一直以来，高雪莲的成绩稳定的排在班级的最后一位。我给她定的目标是及格即可。
赵婉茹：女，智力不好，但很努力，母亲离异后又重新组建家庭，母亲能够尽力的辅导。我给她定的目标是及格即可。
崔俊然：男，父母离异，他随父亲生活，但又在外祖父母家中居多，因外祖父喜欢男孩，因此对他特别溺爱。因此，他有许多不良习惯，虽然很聪明，但太懒惰，成绩一直不容乐观。与其祖父母、外祖父母的沟通是很难的，他的家人难于驾驭他。对于他，我想尽力与他的家长沟通，最大限度的让他有所提高。
刘兵：男，从张忠小学后转入的学生，智力一般，做事拖拉，在学习上缺少积极主动性，父母比较负责任。准备在本学期调动他的学习积极性，发挥他周边同学的作用，让他有所提高。
其余，是一些智力稍差，学习习惯不太好的学生，如：侯玉鸿、宫美琪、潘宁。
二、跟踪纪实
2007年3月1日
今天是正式上课的第一天，讲了数学第一课《分苹果》，主要涉及到的新知识是除法竖式的学习。
在教师的引导，学生的自我探究到反馈交流后，进入尝试练习。我请几名同学到前面板演，这几名同学我是有针对性叫的。接受慢而且注意力难以集中，对学习提不起兴趣的高雪莲，很努力但接受慢的赵婉茹便是其中的两个。
板演时真的在他们俩的身上出了问题。高雪莲已经对新知识束手无策了，不知该如何下手了，赵婉茹则把商写在了竖式中被除数个位和十位中间，而且高雪莲还在试图把除法横式补充出来。但无论如何她都无法进行下去了。
我知道此时她需要帮助，这时其他学生的题也做完了。我说：“大家来帮帮高雪莲吧，只要稍稍给高雪莲一个提醒，她就可以做出来。”在大家的帮助下高雪莲顺利地完成了这道题，而且大家还帮助她把横式也补充出来了。
我说：“同学们，你们看，高雪莲多了不起，她这么快就掌握了今天的新知识，而且还能把横式结果补充出来。”孩子们的掌声想起来了，我清楚地看见洋溢在她脸上的的开心的笑。
再做一轮练习的时候，她自己可以顺利的完成了的。
2007年3月9日
学生休息了四天后上学，我想，今天是星期五，只有第一节语文课是我的课，如果上语文课，肯定完不成教学任务，马上有休息两天，学生就衔接不上了。还是讲数学吧——有余数除法。
课上，我发现经过鼓励的高雪莲学习热情特别高，比上一节课的进步还要大，竖式理解得比较快。
在解决应用题时，横式的列式她没用已知数，我给她讲解，她很认真的听着，再改一次就改对了。
给我最大的感觉是她上课时神情专注了，她用心了，所以学习效率也高了，看来对她要心理上的鼓励加学习上的辅导。
3月22日
今天第七节可上了一节作文评改课，题目《我的妈妈》，我对交上来的24篇短文做了评改与点评。
有13名同学能够抓住中心句展开来描写自己的妈妈，但事件选择不够典型。我逐篇讲评每篇作品的长处与不足，孩子们听得根认真。
我想二年级下学期对学生进行这样的片段练习是必要的，他们可以从老师的讲评中感受到写文章的层次脉络，而且可以从中悟情，比如，本次写作他们懂得了感恩，懂得了回报，懂得了爱是相互的。
3月26日
今天学习数学第二单元的最后一节《过河》（即带括号的两步计算应用题）。
新授之后，做一组练习，大多数同学完成了之后，我请三名同学板演，第一名是比较好的学生，后三名是比较差的学生。（我已经做到了心中有数，因为这三名同学历来在接受新知时都有困难。）他们板演时，我问其余的同学，还有没做完的吗？宫美琪举起了手。我这才发现除了黑板前的三位比较差的同学没掌握外，这名后转入的学生也是问题。
我再次把宫美琪也请到前面，让她来板演，果然她卡住了。我请一名好的学生试着当小老师边讲解边给她示范，在讲解不清楚时，我在插上几句，做后我又给宫美琪出了一道类似的题，她学会了。
看来效果不错。
2007年4月
三月份由于学校事务繁忙，因此单项技能赛推迟到了四月份。
本次技能赛的内容是数学计算，语文阅读。
成绩出来后，我发现高雪莲的数学得了89分，我高兴之余更多的是惊异。因为这样一个老师眼中的“差生”竟然取得了这样好的成绩。我发现她身上真有潜力可挖，我公布她的成绩时，从她的脸上更多的看