浅议小学英语教学中语音教学[1].doc

浅议小学英语教学中的语音教学提到儿童英语教育,我们总会找出各种游戏,各种方法对其进行单词,句型等的操练,而往往忽视系统的语音教学。我们都了解语音学习的重要性,也知道语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。但我们常常只片面的认为只要教师的语音流利准确,就是在进行语音教学了。殊不知,“师者,传道、授业、解惑也。”如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上,学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为,学生是知识的建构者,是“学”会知识的,而不是“教”会的。因此,教师教授语音时应努力让学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理,变被动学习为主动学习,并进而具备应用知识和创新知识的能力。因此, 我们应该将语音教学在平时的教学中作为主体,传授给学生。那么如何进行行之有效的语音教学?成为小学英语教师们思考的问题。一、小学英语教学中主要存在的问题: 1 .孩子们在学硬背,结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了,索性不背了,既而产生了恶性循环,对英语渐渐失去了兴趣。不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难,只有少数学生能够过拼读关,而大多数学生不具备拼读能力,最终导致英语学习的两极分化。 2 .大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义,只是机械地把每个词读出来,读完后自己都不知道是什么意思,效果不佳;绝大部分的学生都很被动, 懒于动口,如果老师不叫到其名字,自己绝不会主动。根据我们“英语语音”教学系统,我总结出一下几点: ,进行“自然拼读”教学。提到语音教学,很多人首先想到的国际音标,但是小学生易动,思维跳跃等特点,遇到一串串单词的同时,如果再加上一套忆上的负担,从而令他们感觉枯燥,乏味,失去对英语的学习兴趣。怎么办?面对这样的难题,我们首先应该摆正自己的心态。何必要学生去记忆这么枯燥的国际音标, 我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法,把每一个字母(或几个字母) 看成读音即可,既然 fa 在汉语拼音中就读 f-a (发) ,我们又何必强调它是 f-a 〔ef,ei 〕呢。英语也是一样。教 dog 时,我们可以直接告诉学生, d读“得”, 元音 o 共有三个音, g 念轻辅音“隔”,然后像拼音一样直接拼读即可,何必又要去强调它是 d-o-g 呢。。小学生的模仿性极强,学住,却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如:我们学习了语音 igh, 学生便会很自然的读出 light,might,night 等单词。他们无须知道这些单词的具体含义,只要能熟练拼读即可。三. 多种教学技巧综合运用常言说的好,兴趣是最好的老师。在语音学习过程中,学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果,我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如:演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法,甚至编造儿歌等等。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语