:研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学.
，最早出现专门论述教育问题的著作是我>> <<学记>>中:＂道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂
-捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育著作－普及初等教育＋班级授课.
-赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学已开始成为一门独立的学科.
－英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利主义色彩.
－20初－美国－杜威－实用主义教育学说
<<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有经验主义色彩.
－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学）
－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>-认知目标－情感目标－动作技能目标.
－美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想.
－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动.
－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人
12教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长.
，在其它动物界是没有的.
14教育本质:，是教育的质的规定性
15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素.
16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数
17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆.
18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）
19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人.
20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体
21遗传在人的发展中的作用:A遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征C遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性.
22社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用.
23教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用.
(24)原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教师
25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素.
26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A教育要适应年轻
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