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多元化评价体系带给
中职英语课堂教学的新思路
杭州商贸职业高级中学
杨晓波
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一、建立多元化评价体系的背景
我们所追求的不是给学生下一个精确的结论，更
不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学
生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学
习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助
学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学
生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不
再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
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二、建立多元化的评价标准。
（一）、分层评价，鼓励为主。
（二）、 方式多样，综合评价。
（三）、 呵护学生，宽容评价
（四）、 多向评价，共同参与。
（五）、 多次评价，体验成功。
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档案袋内容示例：
形成评价（期中期末）记录表一
项目
总分
折算后成绩
期中笔试
期中口试
期末笔试
期末口试
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形成评价（平时学录表二 
第 周 姓名：
项目
课堂行为
常规作业
课文朗读
听写
成绩
各项
总评
备注
周一
周二
周三
周四
周五
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形成评价（课外活动参与情况）记录表三
参加情况
获得奖项
折算成绩
英语小报
单词竞赛
美文背诵比赛
英语歌曲比赛
原版电影配音
英语剧本表演
综合技能大赛
制作多媒体英语课件
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三、评价标准的改革带给职高英语课堂教学
改革的新思路。
（一）、分层次分组帮助学生制定学习目标
（二）、创设以学生为中心的课堂教学模式
（三）、允许并鼓励学生用多种形式完成作业。
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在英语程度参差不齐的大班课堂教学中尝试
分层教学。
（二）、创设以学生为中心的课堂教学模式
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Let’s talk about Li Ming and Jack’s
shopping experiences.
Difficulty level: 10
9
8
9
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things they buy
brand (品牌）
when to buy
where to buy
how much
what they buy the things for
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