教师职称评足论文教师评职称论文：.doc

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浅论高校教师职称评定和聘任制度改革
摘耍:本文针对教师职称评定和聘任，分析了这i制度的现状 和问题，提出了高校教师职称评定和聘任制度改革的原则和应当把握 的问题。
关键词:职称评定 聘任 改革
近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，教师职称评定和聘 任制度改革也在深入开展。在市场经济条件下,搞好教师职称评定和 聘任制度工作，对稳定教师队伍,促进学校各方面工作有序进行具有 十分重要的作用，本文进行了一些探讨。
1高校教师职称评定和聘任制度的现状和问题
高校教师职称评定和聘任制度改革关系着我国高等教育的质量 和竞争力，只有在深入分析问题、正确把握现状的基础上，才能保证正 确的方向。目前，我国高校教师职称评定和聘任制度存在以下问题。
。职称评定是聘任的基础和前提，聘任不是评 定的必然结果。评上教授副教授并不能意味着必然续聘。职称作为一 种资格认定，并不能与水平等同。没有职称也并不能意味着不能聘任。 “蔡元培校长当年就仅凭着一篇论文将连大学学历都没有的梁漱溟 聘请来北大任教。” [l]o职称与聘任不能绝对化。1930年底任北大 校长的蒋梦麟曾这样叮嘱文、法、理三学院的院长：“辞退旧人，我去 做;选聘新人，你们去做。” [2]。西南联大时期，教职的聘任也是不固 定的，收到聘书就继续任教,收不到聘书就走人。
当前，职称评定与聘任两者之间的关系没有理顺，表现在,职称评 定意味着聘任，聘任等于职称的晋升。职称与聘任的上下渠道不通。
。教师的首耍任务是人才培养。职称评定和 聘任必须围绕提高人才培养质量，根据岗位不同,将教师的教学水平、 科研水平、思想水平都纳入到评定的要素中。现在，教师的职称评定 和聘任越来越趋向于论文数量、著作字数、科研成果级别、获奖项目 多少等，最终则落实为教师个人的物质待遇和声誉。
标准的简单化，直接导致许多教材、专著越变越厚。譬如，能1 万字论述完毕的，决不只写2万字。这一方面败坏了学术风气，另一 方面造成了国家资源和教师时间、精力的大量浪费。另外，很多高校 还规定，评博士生导师必须具备博士学位，评高级职称必须通过国家 统一的英语考试等，或者每年必须出版儿部专著,发表儿篇论文等等。
按此标准,9年不出1篇论文，最终解决了困扰数学界长达360 余年的费马大定理的普林斯顿大学安德鲁•怀尔斯教授则应当无成果 可言。因此，这些量化的硬指标，在很大程度上可以反映教师的学术能 力，但是却难以准确反映教师个人的全部情况。
。目前我国学术评价机制不够健全, 除了因为标准单一之外，也与其评价程序有关。在整个过程屮主观因 素影响较大，主要是指评审组的专家组成、专业分布、层次、学科实 力存在差异，以及名额、年龄、资历等因素的影响，评审专家对评审对 象的尺度和标准把握不一，影响了评审的科学性、客观性和准确性。
对于教师的学术评价，除了要由专门的委员会來评价外，还应当
加强教师的授课水平、启发学生的能力等，这些更能反映教师的整体 能力，是学术评价不可缺少的重要因素。
2职称评定和聘任制度改革应当坚持的原则
职称评定和聘任制度改革应当以提高教育质量为最终冃标，在公 开、公平的基础上，增强职称评定和聘任的导向性，使职称评定和聘任 真正