勇敢的“奥特曼”.doc

姓名: 张凤红单位:不老屯中心园案例所属主题: 师幼互动与幼儿发展案例题目: 勇敢的“奥特曼”案例正文: 背景: 飞飞, 我们小班中年龄最小的一名小朋友。活泼、可爱, 喜欢“奥特曼”。最近,卫生防疫站的医生要来园为孩子们注射防疫针,于是我决定组织教育活动《打针我不怕》,引导幼儿能勇敢地面对打针, 并能在打针的过程中恰当地使用礼貌用语。事件: 按照预订的教育计划,我组织了教育活动《打针我不怕》。活动的最后一部分, 采用情境模拟的形式, 让幼儿在情境角色表演的游戏中体验打针的过程。在游戏中, 孩子们都很投入, 都能勇敢的面对打针, 并能和医生友好的交谈。当轮到飞飞时, 医生刚把“针”放到他的胳膊上, 他就“哇”的一声大哭起来, 并边哭边扭动着身体, 大叫着:“我不打针! 我不打针!”还把医生推向了一边。“飞飞, 勇敢些!”“飞飞, 没事的, 你看, 我们都没哭!”“飞飞, 你要是害怕, 不看医生就没事了。”……可是, 不管小朋友和老师怎么安慰、劝说, 飞飞就是不肯“打针”,而且,情绪特别激动。现在最重要的是让飞飞的情绪平静下来,如果一味地继续要求飞飞“打针”,只能让他的情绪更加激动。于是我把他抱在怀里边为他擦去眼泪,边轻声对他说:“飞飞不想打针是吗? ”他满眼含泪地向我点点头。“那你先和杨老师到睡眠室看书好吗? ”为了不影响其他小朋友, 并且使其情绪平静下来, 我请配班老师将飞飞带到睡眠室进行安抚。活动结束后,孩子们开始进行区域活动了,我来到飞飞身边,他正在安静地看书。刚刚的情绪波动已经平复。很显然, 刚刚的“打针”游戏飞飞太投入了, 他已经真正的融入到了游戏情境之中。如果刚才告诉他那只是一个游戏,并没有真正的打针,他也许不会那么激动, 但那样的话, 就不能达到本次活动的目的。怎么办呢?这时我看到飞飞正在看他最喜欢的图书《奥特曼》,何不利用一下他最喜欢的“奥特曼”呢!“飞飞,我们来玩‘奥特曼打怪兽’的游戏呀? ”“好呀! 好呀! 我要做奥特曼”“好吧!”他立刻放下图书, 欣然投入到“战斗”之中。我们不断地用语言创设各种情境, 变换各种动作。“怪兽来了!”“奥特曼变身。”“怪兽的红色火焰进攻!”“奥特光线!”……“嘟!嘟! 嘟? ……”“飞飞, 奥特曼的能量没了, 怎么办? ”“只要有太阳就有能量。”“可是, 太阳被怪兽的乌云遮住了。对了, 胜利队最近研制了‘奥特能量加强针’,你要不要试一试?”飞飞犹豫着,“飞飞,快想办法呀! 怪兽又来进攻了。”“胜利队, 快给我打‘奥特能量加强针’。”“打针可有一些疼,奥特曼,你怕不怕? ”“不怕!我是勇敢的奥特曼!”“胜利队队员”取来“能量针”按打针的步骤为“奥特曼”注射。只见“奥特曼”伸着胳膊, 使劲地闭着双眼。注射就这样顺利地完成了。“奥特曼,真勇敢,请你现在感觉一下是不是充满了力量?我们去战斗吧!”……评析: 《幼儿园教育指导纲要(试行) 》中指出:教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐