初中远程研修观课报告.doc

初中远程研修观课报告.doc初中远程研修观课报告
观察点选点说明：
我们这次需要研究解决的问题是：如何在诗歌教学中运用多种诵读形式落实学习目标。團绕这一问 题，我们确立的观察维度是：诵读以及多种朗读形式在课堂中的运用。在此基础上，又分为以下几个观 察点：朗读形式、诵读有效性、诵读目的、有无教师指导、诵读时间、参与人次、诵读效果。为了更好 的观课，针对学习活动设计和本次观测点，我们做了以下具体分工：
刘爱华、韩振振、刘存岩：诵读形式与诵读目的
刘力、张秀丽：诵读的有效性
王金娜、李伟、凌丽：有无教师指导和诵读时间
刘健、沙伟伟：诵读人次和诵读效果
总体评价：
整堂课学牛 ■采用了各种形式的诵读，既培养了学牛的朗读习惯，乂利用诵读完成对内容的解读和情 感的体悟，取得了良好的学习效果。我们通过这几个维度的观察与诊断，一致认为这堂课很好的落实了 我们本次的任务：在诗歌教学中运用多种诵读形式落实学习冃标。
1、 关于诵读形式与诵读目的。
用什么样的方式读?什么样的语气读?读的重点落在哪儿?木课中祁做了充分的准备。本课中共计有19 次读，最后在老师动情动色范读的引导下，一名在i甬读层次不断深化的同时，与文本对话的情感不断升 华，产生了强烈的情感共鸣，这也达到了本堂课的高潮。
学生在本真体验环节采用了自山读和个别读以及互读三种形式，既指导了学生正咅，又让学生把握 了节奏、同时引领学生初步了解了诗歌内容。在角色体验和情感体验环节，重点采用了个别读和组内互 读的形式，使学生了解了诗歌内容所包含的意象，在品味意象的基础上感悟到意境。可以说每一次阅读 都有收获，每一次收获都更深一层，达到了诵读的目的。
2、 关于诵读的有效性。
在整个的活动环节，学生的诵读，层层推进，读出了自己特有的感受。学生通过诵读，读出了更多 的情感，比如：自豪、对自然的热爱、骄傲、激情等。每个学生都能够在诵读屮说出自己体会，效果极 佳。
3、 关于教师指导和诵读时间。
在五个教学环节当中，老师一直跟踪指导，细致恰当，逐步深入，让学生的诵读层次不断提升。关 于诵读时间，因为诗歌比较短小，感情朗读一遍只需30秒左右，所以，侮一个教学环节虽然诵读的时间 不算太长，但给了学生充分的自我体味时间，便于学生下一个环节的有效进行。在情境体验和融彻体验 环节因为学生已经渐入佳境，表现欲强烈，因此诵读和品读时间略长，。整个诵读占了 15分钟，也就是 说所有的教学环节都是在诵读中完成的。
4、 诵读人次和诵读效果
本课的触发点在于情感，文中的爱国情感学生一望而知,但是如何引导学生体悟这种深沉的爱国情 ——这种爱国情的落脚点和抓手就是文本，就是文屮的词句段，而读是一种很好的解读方式。本堂课把 读作为唤醒学生情感触发的点，可以说是抓住了唤醒学生情感的牛鼻子，本课中有多种形式的读：有齐 读，个人读,跳读，速读，默读，指名读，范读。其中齐读5次,范读3次，速读1次，默读1次，指 名读3次，个人读6次，在读中不是在一个层面滑行，而是有梯度，有层次，情感推动的层次在不断深 化。
每次朗读，都有2个以上的同学读，一次比一次都有提高。
以上的数据说明我们这堂课很好的达到了预期的目标。
初中远程研修观课报告
通过几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、 适量点拨
课堂上紧扣教学日标筛选有价值的，又