2019初中数学远程研修观课报告.doc

关注数学课堂教学的实效性——2019远程研修观课有感这个暑假再次借助研修平台,有机会观摩了全省各地优秀数学老师精彩课堂,认真观看了三节课,各有各的风采,亮点纷呈,收获颇多。看过很多课,教材分析、三维目标、学情分析头头是道,可是预设很丰满,生成很骨感,有点华而不实,但侯洪军老师执教的《平行四边形的判定》,让人眼前一亮,感想挺多。总体评价:整节课设计合理,目标明确、具体,实践效果好;重点突出,难点处理符合学生认知规律;环节紧凑,思路清晰:知识回顾、探究新知、例题讲解、巩固练习、拓展提高、课堂小结、布置作业、课堂小测,环环相扣,过渡自然,密度适中,启迪到位,互动合作,积极参与,效率高,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐。这节课有以下主要优点很值得学习:教学目标华而有实。目标设计紧扣课程标准,注重学生积极的自我体验,小组成员展示说明,分析归纳结论。教师在教学中把知识技能的教学与能力、情感的教学等多元化目标有机地结合起来。内容丰富,组织得当;手段多样,有问题点拨,自主探究,有合作交流,每一个学生都在积极地思考者,辩论者、交流者,学生的主体得到进一步体现。教师引导学生自主探索研究,寻找答案,解决问题,知识点是在教师的引导下学生自主探索出来的,训练是在教师与同学的帮助下进行的,整个过程是探究加点拨,更多体现的生是主演,师是导演。2、小组合作热烈有效。自主与合作是新课标着重强调的两种主要学习方式,但很多课堂上的小组合作表面的热闹掩盖不了内在的空虚。而候老师这节课小组合作适时、热烈、有效,如探究新知这一环节中,自主思考能回答的寥寥几人,疑难处恰是合作交流时,合作充分,多数同学自豪举起手,争着回答,效果即现。3、注重思维的开发。很多老师强调学生跟着自己的思路走,不喜欢“不同政见者”,这样造成学生思维僵化,厌学;而侯老师尽量不用己见限制生的思维,引导学生各抒己见,仁者见仁,智者见智,一题多解,发散思维,包容开放,即使有不妥之处,也让学生点评纠错,培养了学生独立思考能力,不唯书不唯上,勇于质疑勇于表达自己观点,也培养了学生的独立人格。本节还有很多优点,如分层教学,不同层度的学生,不同要求,不同收获等等,不再一一叙述。当然再美的玉也许有瑕疵,提几点建议:预设学生可能出现的典型错误,设计好难点如何突破,疑点如何解决,尤其是符号与括号的问题,最好出形式各样的题,反复进行。当然也不可能所有问题都能预设,这就需要课堂机智,以学定教,及时发现问题,展示集中出现的问题,交流讨论,挖出病根,给出规范解答,建立错题本,强化记忆。掌控好各环节,时间合理分配。2、引入竞争机制,如个人、小组竞争,活跃气氛,激发思维;多出些难易不同、突出重点、突破难点、形式各样的题,让不同层度的同学都有会做的题,都有话要说,不同的人有不同的收获。我的收获:1、教学目标设计要符合学情、新课标要求,具有可操作性。课堂内容讲多讲少、讲深讲浅等,目标就是指挥棒,就是标准,所以一定设计好目标。 2、在平时的课堂教学中要以自主学习、小组合作学习为主,变“教的课堂”为