嘉祥县教育科学规划课题结题报告.doc

嘉祥县教育科学规划课题结题报告.doc嘉祥县教育科学规划课题
结题报告
课题名称：农村初中学校体育特长生培养的研究
课题主持人：胡亭军
工作单位：嘉祥县老僧堂镇中学
农村初中学校体育特长生培养的研究课题结题报告
嘉祥县老僧堂镇屮学 胡亭军
“农村初中学校体育特长生培养”的研究，涉及操作、综合、
理论三个层而。特别是“操作层面”的研究，从教学内容、学生要达 成的主体变化角度，以及教师如何组织课堂教学和教学环境角度进行 研究，构建了不少具体的、有较强针对性的教学模式。教学模式的构 建，80年代基本以知识的掌握为屮心，90年代则明显转向了以思维 能力和人格培养为中心。
“屮学体育训练问题探究教学模式”的研究课题，是根据我县的 农村学校多、专业教师少、学生基础差的实际，汲取各地中学体育训 练教学研究模式的成功经验，并对其进行分析、归纳和综合，从而构 建起有利于在农村中学实施素质教育的中学体育训练教学模式。2解 决的主要问题：
现在通过本课题的研究，已经在以下几个方面有所突破：①教学 目标由知识中心向能力中心，再向人格中心转变。②课堂教学中心由 教师向学生转变，使学生动起来，让体育训练课活起来；③教学方式 由过去的教师灌输知识，学生被动接受，到学生自己学习知识，主动 学会学习转变。④使体育训练思维能力的培养居于显著的位置。
“问题探究法”是激发学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧火花, 追求真知灼识的重耍教学手方法，是培养学生发现问题、分析问题、 解决问题能力的重要途径。“疑为思之始”，有疑才会有思考，才会
有探究，才会有钻研，才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力。因 此，“问题探究”是激发和增强学习兴趣和内驱力的有效方法。
“问题探究法”应用于课堂教学，不仅对教师是一种巨大的挑战， 也是对传统课堂教学活动的扬弃。现代教学理论认为：教学是教师的 教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一 种沟通，是合作、共建。没有交往就不存在真正意义上的教学。“问 题探究法”强调以问题为中心，师牛:共同参与问题生成与解决的过 程，在某种意义上说，它超越了体育训练上的“教师中心论”、“学 生中心论”、“教师主导、学生主体”的观点，不仅在理论上有突破, 而且在实践上有重要的现实意义。
上世纪80年代以来，将问题探究引入到课程标准的制订和课程 实施的过程中，成为世界性基础教育改革中的一个亮点。问题探究法 的理论依据主耍来自于“问题解决”和“探究学习”两方面研究的 成果。20世纪以来，国外关于问题解决的研究可以概括为以下几种 流派：(1)描述性研究。将问题解决描述为循序渐进的程序。如杜 威曾提出了解决问题的五个步骤；华莱士也曾描述过解决问题的四个 程序。这种描述性研究，指出了问题解决是思维加工的…个重要方面, 突出了它在教育过程中的积极价值，促进了人们对问题解决重耍性的 认识。(2)皮亚杰的问题解决途径。皮亚杰把问题解决作为一种儿 童心里成长过程的研究手段，指出问题解决与特殊心里结构的本体论 发展有关。(3)格式塔派理论框架。他们认为问题解决是观念的加 工，问题解决过程是问题组织的重新建构，期间伴随着顿悟、体验。
此外，前苏联教育家斯卡特金、巴班斯基也对问题解决理论做了研究 和探讨，在世界各地有很大的影响。
“探究学习”产生于二十世纪50年代末60年代初。著名