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课题名称
李冬兰 建宁职业学
一、概述
本课是化学选修课第二章化学反应方向、程度和速率第一节化学反应方向
这节是上节学习化学热延续。课时为1课时。这节说明了焓变和熵变共同判定化学反应。
二、教学目标分析
从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对该课题估计达成教学目标作出一个整体描述。
三、学习者特征分析
知识和技能：了解反应自发性和反应过程中能量改变及熵值改变关系；能用焓变和熵变说明化学反应方向。
情感态度和价值观：体会事物发展、改变常常受多个原因制约，学会全方面分析问题。
四、教学策略选择和设计
过程和方法：经过联络日常生活中见闻和自然界普遍改变规律，引导学生了解判定反应自发进行两个原因，使学生构建化学反应方向判据，学会从现象分析到理论探究科学方法，学会利用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识
〖教学方法〗  讨论交流、分析、概括、归纳
〖教学关键〗  焓变和熵变和化学反应方向关系
〖教学难点〗  焓变和熵变和化学反应方向关系
〖教学方法〗  讨论交流、分析、概括、归纳
〖教学过程〗
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
【课引入】汽车尾气中关键污染物是NO和CO，是大气污染物。大家提出经过以下反应来处理汽车尾气以减轻污染。
2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)，
这个方案是否可行？
【讲述】上述问题是化学反应方向问题。反应进行快慢、程度和方向是化学反应原理三个关键组成部分。经过前三节学习和讨论，我们已经初步处理了反应快慢和程度问题，这节课我们来讨论化学反应进行方向问题。
【提问】举例说说生活中我们见过部分自发过程，就是在一定条件下不需外力作用就能自动进行过程。
【提问】从能量角度分析同学们提到这些过程有什么共同特点？
【追问】阅读教材中提供热化学反应方程式，结合前面总结特点尝试总结规律：判定某一过程能能否自发进行依据。
【讲述】科学家依据体系存在着力图使本身能量趋于“最低”自然现象，提出了焓判据为反应方向判定提供了必需依据。
【板书】一、反应方向焓判据 
【指出】多数自发进行化学反应是放热反应，但也有不少吸热反应能自发进行。如：硝酸铵溶于水要吸热，室温下冰块溶解要吸热……阅读教材中提供热化学反应方程式，努力分析这些吸热反应能够自发进行共同特点，你能得到什么结论？ 
【讲述】科学家依据体系存在着力图使本身由“有序”变为“无序”自然现象，提出了熵判据为反应方向判定提供了另一个必需依据。
【板书】二、反应方向熵判据
【提问】怎样了解“熵”含义？
【讲述】体系有序性越高，即混乱度越低，熵值就越小。有序变为无序
 
【思索、讨论】……
 
【总结】生活中自发过程很多，如：水由高处往低处流，自由落体，铁器暴露于潮湿空气中会生锈，室温下冰块会融化……
【讨论交流】……
【汇报结果】这些过程不管是物理改变还是化学改变，它们大多数是能量降低过程，也有少数是能量升高（吸收能量）。
【阅读思索】……
【讨论交流】……
【汇报结果】大多数释放能量过程能够自发进行。
【总结】焓判据：放热反应过程中体系能量降低，所