浅谈小学应用题教学中的儿点体会.doc

浅谈小学应用题教学中的儿点体会.doc浅谈小学应用题教学中的儿点体会
应用题教学是培养学生应用数学知识解决i些简单的实际问题能力的重要载体，也是联系实 际，沟通数学与生活的重要桥梁。因此应用题的教学关系到学生的思维开发，以及应用所学 知识解决实际问题的能力。让学生懂得知识来源于生活，同吋又应用到生活中去解决身边的 问题，学习数学有用。但在应用题的实际教学中，教师很少讲到知识的來源和实际运用，Ifu 将解题的重点放在了应用题的解题技巧上。很多学生在解题时，奪类型，只懂得照例题解、 照老师的方法去解，不懂得怎么应用。不知道数据从哪里来，也不知道解决某个问题需耍哪 些数据、怎样获得数据。这是目前应用题教学中普偏存在的一种现象。下面本人就目前应用 题教学中的现状谈谈自己的一点看法：
一、 教师対例题的教学形式单一，会阻碍学生思维的发展
有的教师对应用题教学的认识有失偏颇，在具体进行教学时，例题的呈现方式比较封闭、单 一，一•般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题中的条件或问题，出示课本例题。例题出 示后，基本上都是先读题，然后分析条件问题，再列式解答，说说解题思路，很少去挖掘数 学与生活的联系，过分强调应用题的类型、数量关系、学生的解题技巧，致使学生在解答应 用题时只把问题与应用题的类烈相联系，使他们思考问题的空间变得很小，学生不知道分析 英中的数学意义。因此这样的教学，只能培养学生解答同一类型应用题的解题技能，不能发 展学生的思维和解决实际问题的能力。
例如：一位教师在教学例题“新苗林场今年植树2800棵，比原计划多植了。今年原计划植 树多少棵？ ”时，教师先让学生做了这样的一道准备题：''新苗林场今年植树2800棵，是原 计划植树棵树的。今年原计划植树多少棵？ ”教师：这是我们以前学过的，请你们按照答 题卡地步骤解答它。答题卡的步骤：（1）读题，找单位1。（2）画线段图。（3）看图分析数 量关系。（4）用方程解答（说出理山）。（5）检验。学生按照老师给定的步骤一步一步做下 来，然后教师总结，这是我们学过的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”，解决这 样的问题我们采用列方程的方法來解决。今天我们继续学习这个类型的应用题。这时教师出 示课本例题：“新苗林场今年植树2800棵，比原计划多植了。今年原计划植树多少棵？ ” 例题出示后，教师说：看！这还有一道题请你们试试，先独自做再分纽•研究，老师期待着你 们出色的表现。这时学生按照准备题的步骤［（1）读题，找单位1。（2）画线段图。（3）看 图分析数量关系。（4）用方程解答（说出理曲）。（5）检验。］一步一•步做下来，学生做了一 段时间后，教师点名几个学生汇报各自获得的成果。
从这位教师的教学思路上，不难看出，对于应用题的教学只是紧紧抓住应用题的结构特征和 数最关系，从复习铺垫到新课的教学都体现了这一点，教师只重视了知识的传授和解题的技 巧，忽视了数学与生活的联系,使学生感到学习数学枯燥无味，不能激发学生学习数学的热 情。同时基础比较差的学生滋殆就会出现强烈的畏惧感，学生的学习兴趣不高，直接会影响 应用题的教学效果，同时阻碍着学生思维的发展。
二、 在应用题的教学中教师应具有创新意识，密切联系生活实际，培养学生实践与综合运用 能力。但在教学中，有的教师仍然不能摆脱教材的束缚，穿新鞋，走老路。
新课标提出：小学数学应用题教学的重点