《程门立雪》教学设计.doc

《程门立雪》教学设计
【学习目标】
　　　1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。
　　　2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
　　　3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
　　【重点难点】
　　　1．在语言环境中学习生字。
　　　2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
　　【教具准备】
　　　多媒体课件、卡片
　　【教学过程】
　　一、揭示课题，进行质疑。
　　　1．我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
　　　　　有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
　　　2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。
　　　　　通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？
　　二、整体感知，学习生字。
　　　1．教师根据学生的回答进行板书。
　　　2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
　　　3．教师归纳并出示。
　　　　　宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
　　　　1）生自由朗读。
　　　　2）同桌合作，学习10个生字。
　　　　3）交流。
　　　　　　音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
　　　　　　形：题（半包围结构，先外后里）
　　　　　　义：著名（换词）漫天飞舞（换词）
　　　　　　　　慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）
　　　　4）指名读，男女生读。
　　　　　说明：
　　　　　这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。
　　三、再读课文，感悟内容。
　　　1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）
　　　2．交流，随机讨论。
　　　　1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
　　　　2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。
　　　　　　师引读3、5节。
　　　3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息