校长培训体会.docx

进入角色 做好工作
---2014年襄阳市初（高）中班子副职任职资格培训体会
4月12日，我有幸参加任职资格培训，系统学习了“教育政策法规解读”、“学校管理的基本规范—安全管理”、“学校管理的基本规范——文化、环境、财务建设”等内容，特别聆听了李菲局长《关于基础教育改革的思考》的报告。通过培训，我进一步读懂了相关的教育政策、法规，更加熟练掌握教育的基本规律和素质教育的基本理论，更加熟悉学校常规管理的内容和方法，作为副校长，要当好校长的参谋和助手，切实做好自己的分管工作。两天的培训活动，我受益匪浅，单从封闭式管理的培训模式，我就真实体验了学习的高效率。
尊重学生主体，实现教学过程的公平性
李菲局长的报告，全面回顾了教育改革的艰难历程，指出了教育改革面临的问题，明确了教育改革的着力点，同时看到了教育改革的十大亮点。对于基础教育存在的问题，他着重讲到：缺乏对学生主体地位尊重、教学过程不公平问题突出、急功近利的教育价值观。
从2008年开始，我校开始实施小组合作学性问题。七年来，我们不断完善小组合作学习的小组制度建立、学科教学课堂基本结构、小组评价及激励机制、课堂量化评价标准等。我们已经看到：1、师生角色发生了变化：学生是课堂上的“主角”，教师是“配角”；在课堂上学生提出问题，学生讨论、分析讲解问题；每个学生都有充当“老师”的机会，在小组内或在全班同学面前，展示自我，从而大大激发了学生学习兴趣，提高了学生的综合素质和能力。自主学习中，师生、生生、同组、异组间交流合作，共同见证学习的过程，分享学习的乐趣。2、学生能力得到提升。学生当“老师”，问题由学生自己提出并讲解，自主展示，整节课呈现出学生主宰课堂的热烈场面。学生抢着问，争着讲，敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，充分张扬了个性，彻底解放了思想，挖掘了他们的潜能。学生通过交流各自表达自己对问题的不同观点和看法，这样通过长时间的锻炼，对提高他们的思维能力、语言表达能力、合作能力、沟通和包容能力，提高他们的自信心等都有很大的好处，有利于学生的个体健康成长。3、让每个学生都得到发展。利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵管兵”、“兵强兵”的战略，全面提升学生的知识、能力、情感等。学困生主动向优秀生拜师学艺，可以是同组的，也可以是其他组的，结成若干对子。一个学习小组又分为若干个“1+1”式的学习小团体，采取“1+1”捆绑式评价方式，促使两人互相交流，从而激发学生学习的积极性。
“1+1”小团体与学习小组整体评价的有效机制，逐步生成为自主教育、自主管理模式。4、课堂教学效率得到提高。我们认为，只有建立学习小组，才能使每个学生在课堂上都紧张起来；只有“当堂训练”，学生课业负担才能减轻；只有通过交流与展示，学生才能全面发展；只有学案导学，教师才能真正从课堂解放出来。现在，教师评课时，评的主要是学生的学习、交流、获得知识与能力状况，重视教师的引导作用，逐步淡化教师的讲授过程。
二、优化校园环境，促进学生成长和教师发展
校园文化是学校文化建设的重要内容之一。优化校园环境，我校力求做到，让校园一花一草含情，一砖一瓦表意，营造浓厚的文化氛围。一是着力净化、美化、亮化，形成干净、整洁、美观的校园。我们将三栋教学楼进行了全面整修，内外粉刷一新，对校标塑像进行了修缮，校标寓意教师永远是学生成长的引