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课题类别：岳阳市教育科学规划重点课题
课题批准号：YJK09AA10
学科分类：素质教育发展与管理
课题主持人：欧哲良，中学一级，汨罗市弼时中学
主要成员：任国军、范 锷、刘文浩、韩 俊、范 昂、霍思思、王　阳、
范红霞、宋　茜、黄宇陆、彭　辉、任 冰、任龙平、欧 平
《弼时文化校本课程开发与应用研究》
研 究 报 告
弼时中学课题组　任国军　欧哲良执笔
前言：弼时文化是我校所处的区域文化，但它不可能自然而然地成为我们的校园文化。挖掘其特有的育人功能，开发富有地方特色的校本课程是“弼时文化”研究的最终落脚点和归宿点。鉴于此，我校尝试“草根”育人理念，进行“弼时文化”校本课程的开发研究，形成了富有地域特色的校本教材《走进伟人故里》，使地域文化在校园中扎下根来，发挥其育人功能，成为一种滋润弼时中学师生的人文精神，丰厚弼时中学的人文底蕴。
一、课题的提出
课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强对地方、学校及学生的适应性”。它明确地将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。新一轮基础教育课程改革尝试构建“三级课程”的管理框架，国家、地方和学校承担不同的权力与责任，改变以往课程管理过于集中而导致“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需要。这是一种历史性的进步，它在政策层面上给校本课程开发提供了保证，同时也向我们的教育理论和教学实践提出了前所未有的挑战。
校本课程开发在我国正处于起步和探索阶段。校本课程的开发是通过“草根”育人来培养学生人文素养的需要。我们在平时的教育教学活动中发现：家乡应该是学生最熟悉的地方，许多学生生于斯、长于斯，但是对家乡的风俗习惯、风土人情、名胜古迹、历史人文、地理风貌、名优产品等并不十分了解，有的甚至知之甚少，造成了生活知识与课堂教育的脱节。可以说校本课程的开发是一种草根化的研究；是基于实践的教育智慧的闪现。
对我们来说，祖祖辈辈居住在弼时镇，生活在伟人故里，耳可听任弼时同志等革命先贤的英雄事迹，眼可见弼时镇蒸蒸日上的喜人变化，心可悟弼时故里博大精深的文化底蕴。针对以上情况，我们提出了以走进伟人故里题为《弼时文化校本课程的开发与应用研究》的课题，力图以此为教育资源，进行校本课程的开发，通过这种富有个性的区域文化，使学生受到感染和熏陶，从而促使学生走出课堂、参与社会、面对自然、与环境互动，从自然中学自然，从社会中学社会，从生活中得到鲜活的知识，帮助学生构建科学的知识结构，扎实的文化基础，全面弘扬乡土文化，增强人文素养，优化他们爱家乡的情感，让学生素质得到全面提升。
二、课题界定：
“弼时文化”：弼时文化是弼时人在与家、国同呼吸共命运的互动过程中产生形成积淀起来的知识艺术、思想道德、民俗民风等，它承载着弼时人的光荣与梦想，责任与担当，记录着弼时人的喜、怒、哀、乐，是独具特色的地域文化。它以一代伟人任弼时同志“负重前行、不辱使命”的骆驼精神为核心。
“校本课程”是指在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的,旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动,是一个持续和动态的课程改进的过程。
三、课题研究的目标和内容
(一)、研究目标
课题研究的总体目标是开发以弼时文化为特色的校本课程，传递学校所在地的地域文化，提升师生的综合素质。具体分以下四个方面：
1、通过对弼时先贤系列的研究，让学生去领悟并挖掘弼时文化的底蕴。
2、通过对弼时民俗系列的研究，培养学生剔除糟粕，汲取精华的科学态度。
3、通过对弼时开发系列的研究，让学生体会弼时人日益提高的物质文化和精神文化。
4、通过研究探索校本课程的开发之路，促进学生的个性发展，促进教师的专业成长
(二)、研究内容
1、我们拟从三个方面来进行校本课程开发研究：
（1）校本课程实施纲要的研制。
（2）校本课程内容的选定。课程内容从三个方面来进行研究，即先贤系列、民俗系列，开发系列。
先贤系列：从弼时的众多革命先贤着手，编撰他们的英雄事迹；
民俗系列:通过历史传说、民情风俗、民间典故的介绍，让学生了解弼时的民俗民风；
开发系列：弼时镇近几年的变化很大：京珠高速公路、武广高速铁路的新建，工厂的兴起，任弼时纪念馆的兴建，产业结构的调整，弼时中学教育的发展与腾飞，……前进的步伐还将继续。透析这些变化体会弼时人强烈的市场意识和发展观念，