《都江堰》教学设计.doc

《都江堰》教案
【教学目标】
(文章脉络);把握文章的思想内容。
、写文化精义的启示和反思。
。
【教学重点】
1..理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。
2. 品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。
【教学方法】诵读法  点拨与探究结合  
【教学过程】
一、导入新课
我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,以及其中寄托着的精神。文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。今天我们要学习的是《都江堰》,请同学们跟我一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。
二、作者简介
余秋雨,1946年生,当代散文作家,艺术理论家。浙江余姚人。他的代表作品有散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等。
三、都江堰简介及李冰
都江堰,在四川灌县西北岷江中游,是我国古代着名的水利工程之一。也是是全世界至今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2200多年来,至今仍然连续使用,仍发挥巨大效益的渠。秦昭襄王五十一年(公元前256年),李冰任蜀郡太守(太守相当于现在的专员,或大于专员,小于省长),他为民造福,排除洪灾之患,主持修建了着名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条,其中一条水流引入成都平原,这样既可以分洪减灾,又达到了引水灌田、变害为利。
四、整体感知课文内容
(一)给每个部分写一个标题
第一部分:最激动人心的工程(都江堰的价值)
第二部分:最驯顺壮丽的景观(都江堰的魅力)
第三部分:最贴近苍生的偶像(魅力的缔造者)
(二)具体研习
探究第一部分
1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价,作者一开篇就提出了自己的看法,甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城,它是中国古代劳动人民血汗的结晶,是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的,但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”。和长城比较,都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面?请大家从文本当中找出现成的句子,并加以概括。
比较对象
比较项目
长城
都江堰
年代上
秦始皇时
比长城早数十年
影响上
占据了辽阔空间
占据了邈远的时间
功用上
早已废弛
至今在输送清流
规模上
宏大,突兀在外
表面不如长城宏大
细细浸润,节节延伸
气质上
一种僵硬的雕塑,
摆出一副老资格
是一种灵动的生活。卑处一隅,不炫耀,无所求。
结果上
常常成为排场
泻出一个独特的精神世界。
都江堰不坍,李冰精魂不散
总结:全方位的对比,显示了都江堰的独立品格,也凸显了都江堰深广的人文内涵。
2、在作者的眼里,都江堰就“像一位乡间母亲”,她具有怎样的品质呢?
(不炫耀、无所求、默默地奉献。永远滋润和濡养着中华民族。
这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。)
3、根据本部分内容概括都江堰的本质特征:
(①它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。②不炫耀、无所求、默默地奉献)
4、理解句子含义:
①如果说,