让我们的学生敢问.doc

让我们的学生多问
襄樊市襄阳区双沟镇八里岔联小 乔秀敏
【内容摘要】：在数学课堂教学中改变学生被动应答为主动提问，创设情境，促学生“想”问，创建和谐课堂，让学生“敢”问，适时激励、积极评价，引学生“乐”问，产生质疑，使学生“会”问。让学生“敢”问、“想”问、“会”问、“乐”问，并在这样一个不断提出问题，不断解决问题的课堂中获得知识并享受到成功的喜悦。
【关 键 词】：学生 多问
【正 文】：
让学生“敢”问、“会”问、“乐”问，是一种良好的学习方法，对培养学生的学习自主性、主动性、创造性都有益处。然而在传统的教学中，课堂中的提问是教师的专利，学生只有答，很少有问的机会。往往一节课教师会把问题紧紧握在自己手中，步步为营地让学生围着自己的教学思路转，更有甚者非要学生答出教师自己预设的答案为止，学生完全处在被动的学习状态中。当前课程改革推动着课堂教学也进行着深入改革,作为一线教师我们的教学理念也在悄然发生着变化，认识到应该把提问的权力和机会还给学生。特别是要在数学课堂教学中改变学生被动应答为主动提问。那么如何促使学生主动提问呢？
一、创设情境，促学生“想”问
课堂上要想激活学生思维，主动思考，积极发问，首先要注重学生学习兴趣的激发。因为学生有了学习的兴趣，学习才不会成为一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。所以在教学中教师要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如笔者在《小学数学教育》中看到这样一个例子：一教师在教学“圆锥的认识”时，出示一工地上圆锥形沙堆的图像后，问学生：你们看到这堆沙想提出什么样的问题？学生思考后提出如下问题：沙堆的形状叫什么？沙堆的体积是多少？这堆沙有多重？沙堆的占地面积是多少？等等。这样的情境创设使学生谈得投入、想得认真、问得贴切。而这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而才会积极主动地去学习探索。此外，教师还可以创设讲故事、猜谜语、游戏、比赛等生动有趣的情境，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，促学生“想”问。
二、创建和谐课堂，让学生“敢”问
成功的教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。如果教师在讲台上，高高在上，始终与学生形成高大的、长距离感，学生紧张的心、紧张的神经怎么还敢提出问题呢？所以作为教师当你第一步踏进教室就要把微笑带给你的学生，让每一个孩子都感觉到你的关爱。在教学中教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展的人。要以共同学习探讨的语气与学生交流，要让学生感到老师就在你们中间，也是你们学习的同伴。只有这样才能形成教师和学生的零距离接触，只有这样才能解除学生紧张的负重心理，不让学生产生冷漠呆滞、愁眉苦脸神情，也只有这样才能形成和谐的课堂，让学生真正成为课堂的大主人，勇敢地提出教师意想不到的问题。
三、适时激励、积极评价，引学生“乐”问
教师大概都有这样的感觉：低年级的课堂往往比高年级的课堂生动、活泼、宽松、愉悦。因为在长期的课堂教学中教师如果不注意适时激励、积极评价，帮助学生提高的自信，那么渐渐的你的学生就会失去在课堂上应答提问的信心和兴趣，而你的课堂也会失去生命的活力。所以教师在教学中要不停