自闭症人际关系发展训练与主要内容.ppt

为何要进行人际关系训练？
人际关系训练的理论基础
人际关系训练的包括哪些内容？
如何进行训练？
互动的语言
真正的朋友
学业和工作的成功
自信心和独立的生活
研究
人数
全职工作
独立生活
朋友交往
NAS
(2004年)
450
6%
2%
17%
Howlin
(2004年)
68
12%
4%
9%
Seltzer
(2003年)
154
10%
4%
14%
2001年英国的一项调查显示：虽然有50%高功能的自闭症儿童接受高等教育，但是：
*只有12%被雇佣
*只有3%独立生活
*超过65%除家人外无外界接触
*没有一人结婚或有良好的感情生活
水平I：调谐，出生至六个月
水平II：学III：即兴变化与共同创造，一岁至一岁半
水平IV：分享外在世界，一岁半至两岁
水平V：分享外在世界，两岁半至四岁
水平VI：连结自己和他人，四岁后
情感调谐：前三个月，与父母的磨合阶段。
社会参照：第四个月，利用大人的声音与面部表情得到情绪的安抚。
分享兴奋：第五个月，与大人互相分享笑声
简易游戏：参照父母的表情，“预测”尚未发生的兴奋，例如玩躲猫猫游戏。
基本的活动结构：父母示范和一步步地教孩子动作，让孩子学会规则和动作的时间点
变化与趣味，
互动舞步课程，引导式参与和共同调控：在父母的引导下，孩子能承担起责任，判断何时与如何轮到自己，并且与搭档沟通何时该轮到对方。例如：拉绳子。
一起动作和修补动作：一岁后孩子已学会参照父母的动作，用这个信息来调整自己下一步的动作以及作出调控和修补。如拔河游戏。
共同加入变化，如捉迷藏
流畅的过渡转换：一个接一个地玩游戏
即兴创造
共同创作
分享知觉，一岁半的孩子已经知道可以与别人分享他对这个世界的独特经验。联合注意：两个或两个以上的搭档在共同的外在参照结构之下，分享共同的情绪反应。如孩子发现了地上的东西指给妈妈看。
采纳观点，两岁的孩子能了解其他人对事物与自己有不同的认知。
独特的反应，如自己觉得好玩的东西别人未必觉得好玩
添加想象，如把帽子当成篮子装东西