尊重式惩戒.docx

尊重式惩戒。 首先要营造良好的积极向上的氛围， 也就是价值观世界观等重新塑造。进行是非大辩论，让孩子明辨是非，而不是把思想直接告诉学生， 是通过恰当的方式让学生们自己明白。 与学生商量制定相关的惩戒方式与行为失当的标准。 并非孩子犯错就惩戒而是在学生犯错失当之事后，需要孩子本人写申请才会执行。惩戒完之后，学生要谢谢老师。
学生写申请， 是让学生再次认识问题性质的过程。 学生不写申请是严格不予以惩戒的。 为什么要专用戒具？是防止伤害扩大化。 为什么是打手心？也是防止扩大化，同时又痛感较强。为什么是专人执
行？既有防止伤害扩大化更是防止老师的情绪化。 为什么只打三下？一次性我们实际执行不超过三下，是因为 “三”为多数。超过三下就打皮了，失去了惩戒的目的， 一般实际只打一下或者两下。而在实际过
程中，学生是不知道只打三下的这个度。在他自己写申请时 ,一般为了表示决心 ,多是五下八下十下。但我们对老师有要求，只打三下，三为多数，最多就没意义了。 打完之后为什么要谢谢呢？之所以惩戒他，是因为该学生的某个言行失当。 而这个言行一定是不利于他本人的成长。而他自己一时难以控制和把握， 是需要借助外力来督促提醒等来改变。我们就是帮助他改变不好言行的人， 从而使他更容易成功。既然这样，那么他就是接受我们的帮助 , 既然我们是帮助他，那么他就应该感谢我们。
罚值日，参加劳动，罚学生抄课文， 这个不妥。其理由是：把劳动、值日等责任心等好的品质的培养与不好的概念链接， 不利于学生正确人格的养成。如果学生经常违反校规，屡教不改该怎么办
啊？建议开好班会与私底下做工作结合运用，明辨是非。
戒是态度 尺是分寸。惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须要因人而异、适度，越要惩罚，越要尊重。首先要倡导积极的价值观，营造正确的良好的风气；惩戒以前，要与孩子制定商定惩戒制度； 就事论事再做思想工作， 惩戒需要孩子写申请认识问题的性质；如果只知道引导而不施惩戒，引导就会变得苍白无力，但只用教育惩戒而抛弃教育引导， 就会适得其反， 也就失去了教育的真正意义。 “惩戒过于软弱， 就失去了应有的威慑力； 惩戒过于严厉，又容易伤害学生的自尊心。 ” 法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸教授家窗户玻璃， 拉纳夫妇并没有因此来道歉， 而是让小拉纳自己抱着一块玻璃去承认错误： “爸爸妈妈说，自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！ ”面对这个小学一年级孩