趣味心理学第一课走进趣味心理学.doc

走进趣味心理学
活动主题
走进趣味心理学
活动设计理念
学生选择趣味心理学的时候，往往把心理学想得很神秘，因此需要第一堂课来澄清,让学生了解心理学不神秘，但是学下去会发现很有趣；由于学生彼此不太了解班级同学,因为需要设计活动,让彼此互动,相互认识，这个有助于课程更好的开展,提高学生的社交能力。
活动主要目标
知识目标：让学生了解心理学,体验心理学的趣味；
技能目标:让学生掌握心理两可图的欣赏技巧，学会一些简单效应在生活中的运用;
情感目标:培养学生发现生活中的心理学,热爱生活。
活动主要内容
通过教师自我介绍导入环节一:棒打薄情郎，让学生在活动总互相认识.
通过两个主要环节——心理图片欣赏和心理效应的学习，让学生更多地了解心理学，最后以心理测试结束本堂课。
活动主要形式
案例教学,讨论，活动
活动准备
笔　　纸　 PPT，用挂历卷成纸棒３根
【活动过程】
活动环节
活动过程
设计意图
备注
环节一：棒打薄情郎
1、教师自我介绍
2、棒打薄情郎
　 　班级学生分成三组，围成3个 圈，平均每组12人。围成圈的成员,轮流介绍自己的名字、兴趣等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。选一个执棒者站在圈中间,由他面对的人开始大声叫出一个成员的姓名，执棒者马上跑到那个人面前。被叫的人马上再叫出别一位成员的姓名。如果叫不出来,就会受当头一棒,然后由他执棒。依此类推,直到大家熟悉互相的姓名为止。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚.
3、教师小结：认识不同班级的人，不同的人，可以让我们接触到更多的新东西，趣味的东西.
让学生在轻松有趣的活动中,相互认识，增进团体凝聚力
20分钟
环节二　 视觉并不可靠
教师提问：你们报名的时候,
　怎么想趣味心理学的？
学生自由发言。教师总结:心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸,呼吸停止,生命就完结了。随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵,。心理学一个有趣的现象就是，你的视觉常常会欺骗你。
让学生初步了解心理学。
30分钟
视觉并不可靠
　 心理图片欣赏。
3、教师总结:有时候,我们的视觉并不可靠,原因很多，一个是人的心理会干扰我们视觉的正常工作，:目击者录口供受主观影响；两小儿辩日（附件1）
图片欣赏引起学生对心理学的兴趣，同时体验视觉并不可靠
环节三：感觉并不可靠
教师：除了视觉不可靠,有时候我们的感觉也会骗我们。
从众效应
　１）实验：教师用2个玻璃杯均
　 　装了2杯水，放在讲台上跟学
　 生上面放着2杯液体，一杯是　
稀释了的醋,一杯是稀释的柠
　檬水;请学生上来判断哪杯是
醋，哪杯是柠檬水,为什么？
教师澄清，
出从众—-——－人在社会群体中容
易不加分析地接受大多数人认
　 同的观点或行为的心理倾向被
学生会判断一杯是醋，另外一杯是柠檬水,说出来的原因通常是闻出来的，接下去的很多同学都会这样判断。目的就是为了引出从众效应。
2５分钟
称为从众效应.
2)笑话欣赏《祖孙和驴》，教
　 师提问，你是祖孙俩中一个你
　　会怎么做?(各抒己见）
3）教师总结：我们需要的是具　
　　 有积极意义的从众效应，我们
反对的是消极的、盲目的从众
　 效应。
３）举例生活中的从众效应。教师适当评价
２、阿伦森效应
　1)教师提问：现在碰到一个难题，需要你们解决一下。在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车，大院里的孩子们每当晚上７点时，便攀上车厢蹦跳,嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管,众孩童蹦得越欢，见者无奈。你们觉得该怎么办呢?
2）小组讨论,回答，教师提供参考意见。
3)教师引出阿伦森效应—--—-－是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。
４）实验体验
分4组，每小组对某一特定的人给予不同的评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组每个人对之褒扬有加，第二组
每个人对之贬损否定，第三组前部分人对之褒后部分人对之贬，第四组先贬后褒。 让被评价同学谈感受。{让5个人同学被评价）
５）学生举例生活中的阿伦森效应，教师适当评价。ﻫﻫ
故事引出阿伦森效