2021年《金属材料学》教学反思.docx

《金属材料学》教学反思

　　怎样深入思索“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改善中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其它各门课全部要守好一段渠、种好责任田，使各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”、“和思想政治理论课同向同行”、“坚持以马克思主义为指导，全方面落实党的教育方针。”、“坚持不懈传输培育和弘扬社会主义关键价值观，引导广大师生做社会主义关键价值观的坚定信仰者、主动传输者、模范践行者。”等一系列问题，在专业课程中做实落靠“课程思政”，应该厘清下面三个基础问题。
　　一、“课程思政”在高校专业课程育人体系中的定位和作用
　　“课程思政”绝不是“思政课程”的简单文字次序重组，更不是从“思政课程”中发展而来的，不是专业课程思想政治理论课化，而是要实现其本身的思政育人功效。这里的课程就是原有的专业课程体系。“课程思政”建设就是要在尊重原有的专业书本身学术框架和学理体系的基础上，深入挖掘其思想政治教育元素，实现其思想政治教育功效。用学术推进价值引领，引导学生成为自觉践行社会主义关键价值观的专业人才。“课程思政”是专业全员全程全方位育人体系的主要组成部分。
　　二、思政课老师和专业课老师在“课程思政”建设中的角色和任务
　　在整个“课程思政”建设过程中思政课老师和专业课老师全部应该是“课程思政”建设的主动参加者。各自负担的角色应给予明确定位，从而确保在“课程思政”育人功效中各自应该负担的任务的达成。思政课老师应该成为“课程思政”建设中的“最好配角”，成为辅助者、支持者和“思政理论”指导者。在课程思政教育目标和课堂教学思政教育目标的设定、思政教育元素的挖掘、思政教育案例的选择过程中专业老师提供思政理论指导，把握价值引领的方向正确。必须时能够由马克思主义学院老师编写相关的《课程思政建设参考方案》，以专业课程为单位，帮助专业老师梳理课程及课堂教学的思政教育目标，挖掘整理可选择的思政教育教学案例。
　　专业课老师应该成为“课程思政”建设中的“最好主角”。作为责任人应主动思索研究怎样在专业课原有的学术框架内回应新时代中国特色社会主义建设中专业发展的中国问题?怎样在专业学术前沿的国际比较中彰显中国智慧凝聚专业发展的中国力量?等问题。以达成用学术推进价值引领、“守好一段渠，种好责任田”“和思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的“课程思政”建设实质性目标。
　　三、“课程思政”教学体系架构中的多个基础问题
　　“课程思政”教学体系应处理好目标设定、价值遵照和融入方法三个基础问题。
　　一 精确设定课程教学思政目标是“课程思政”教学体系架构的首要问题
　　课程教学目标是整个课程教学活动的出发点和归宿。课程教学目标除了知识、能力、素养目标外，应该包含思政目标。比如：工匠精神、职业道德、行业法规教育的专业精神培养和行业法规教育。思政目标要明确写入课程教学纲领，同时也应该细化分解至每一堂课的教学目标。这么才能使“课程思政”建设有的放矢。
　　二 思政教育元素挖掘的价值遵照是贯穿“课程思政”的根本
　　
　　课程思政建设中思政教育元素的挖掘首先要以培育和践行社会主义关键价值观为根本遵照。在课程教学过程中挖掘古今中