手指教学设计.docx

人教版部编本五年级下册
《》
教学设计
学 校： 芦台镇第六小学
姓 名： 庄 蕊
学 段： 小 学
学 科： 语 文
《22. 手指》 教学设计
芦台镇第六小学 庄蕊 小学 语文
一、教学目标
,了解课文内容,认识五根手指各不相同的特点,体会手指带给我们的启示,感悟任何事物都各有所长、各有所短的深刻哲理。
、新词,学习作者的写作手法及风趣幽默的语言特点。结合文章内容,理解重要语句的含义,进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。
3. 有感情地朗读课文,学习排比、拟人句式的应用。并学会运用这样的修辞方法来描写事物的特点。锻炼自主学习、合作探究、理解感悟的综合能力,提高阅读水平与欣赏水平。
二、学情分析
五年级学生已经有一定的自主学习的能力，本课结构清晰，有利于学生自主学习，通过小组合作学习的方式，理解重要语句的含义，掌握拟人等修辞的方法，并学会运用，进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。
三、重点难点
,理解课文内容,感受作者的思想感情。
,分析文中重点句子的含义。学习作者的表达方法,提高分析问题和解决问题的能力。
,感悟文章蕴含的深刻哲理。
四、教学过程
（一）激发兴趣,导入新课
，导入新课。
：手指
（二）细读课文，深入探究
1．指名朗读课文，其他同学思考：课文的主要内容是什么？ （指名回答）
，指名读。
，出示选项并进行选择。
：
（1）细读课文2-5自然段，找出各手指的优缺点，填写表格，组内交流。
（2）说说作者描写各手指特点时运用了哪些修辞手法，从句中你体会到了什么？
（3）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
，写表格，列举手指的优点缺点，汇报，交流
让学生分小组讨论,具体分析重点句,回答相关问题,进一步体会作者的写作方法,感悟文章蕴含的人生哲理。
预设：
（1） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
这句话运用拟人、排比的的句式，写出了大拇指的作用和他憨厚老实的性格特点。
　　(2)“拿笔的时候……他消受的机会最多。”
　　这句话运用拟人、排比的句式,写出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
　　(3)“他永远不受外物冲撞……显示着养尊处优。”
作者运用了拟人的修辞手法,寥寥几笔就将中指特有的“曲线优美”的姿态及“养尊处优”的性格勾勒出来,体现出中指美的姿态和高傲的性格特点。
（4）无名指本身的用处多