《班主任角色定位》PPT课件.ppt

班主任角色定位
莱西市职业中专
高寿良

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强烈同感
我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。——海穆•基诺特
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一、调查：今天的学生喜欢什么样的班主任？



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对近万名职校生的调查结果：
目前，我国有15000多所职业学校、拥有1200多万名职业学校学生。
一项对840名职校学生的调查表明，%；%；%；%，%，%，%，%。显然，职校学生面临的问题令人担忧。确实，职校学生虽没有普高学生面临的高考压力，但他们面临的社会压力要比普高学生大，所受的失败与挫折也比普高学生多，情绪两极性的表现也较为明显。他们既要承受社会轻视职校生的压力和家长的埋怨，又要克服自卑的心理障碍。 　　
一项对辽宁、山东、江苏、浙江、四川、陕西、甘肃、广东等9省市近20个地区、50多所学校、近万名职校学生的调查发现，学习障碍、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能力差等成为职校生普遍存在的问题。
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二、如何理解今天的学生？
职业学校学生心理特点透视
——自卑、敏感、防卫
——应试教育下的“ 剩人”
——迷茫
——对社会竞争的残酷性准备不足
——仗义、侠心义胆
——好面子
——愿意接受人前肯定，人后劝说。
——乐于交往
——给点阳光就灿烂
——时尚、名牌
每个人都有资格过有尊严的成功生活！
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三、培训学习中自己对班主任工作的再认识
1、从学校“真诚愿望让农家子女变成城里人”培养目标出发对班主任工作的再认识
由家长替孩子选班级想到的……
“种庄稼”和“育人”！
两年后我们还给家长一个什么样的孩子？
一个学生在班级中，对班主任来说：可能是四十分之一或五十分之一；但在一个家庭中，对家长来说：可能就是百分之百。
带上家长和学生的希望上路——责任
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2、从学生的发展需求层面上认识班主任：
班主任就是学生花钱请来帮忙的。 做一个让学生感动的班主任——南京职业教育教学研究室 胡卫芳
星级宾馆中的服务。
班主任不仅是管理者，更应该是服务者和引路人。
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3、从班主任工作本身来重新审视自己的工作
教师的生命因学生而精彩，让班主任和学生成为彼此幸福的源泉。——南京24中史菁
班主任工作的“苦”、“乐”观。
有能力让你爱的学生爱你。
成为学生生命中的“重要他人” 。
让爱从内心飞扬。
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4、点燃学生心中的希望之灯
去除田间杂草的方法就是播撒作物的种子；解除学生心中的迷茫，就是在学生心中点燃希望之灯。——南京师大班主任研究中心 齐学红
由职校学生特点说起……专业选择、综合素质、学习方法（学生）、教法、学法指导（教师、班主任）、职业生涯规划。
班主任应善于“点火”。
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5、架起有效交流沟通的桥梁
学生是一本需要我们用一生去品读的书。
我们对学生了解多少？
换位思考——别忘了我们曾经也是学生……
用心接纳——从学生的心理需求想到的……用一颗包容的心来接纳他们。
积极主动去倾听，给学生一个倾诉的理由和机会。
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