花未眠说课课件-课件（PPT·精·选）.ppt

( (日)川端康成日)川端康成三、说教学目标。四、说教学设计。五、说教学过程。一、说教材。二、说学生情况。《花未眠》是第二单元的一篇课文,是一篇散文。理解文中的重要词语的含义理解文章理解并解释文中的重要句子辨别和筛选文中的重要信息散文学习的要求分析归纳文中的内容要点分析文章分析归纳文中的重要思想分析概括作者在文中的观点态度语言。鉴赏评价文章表达技巧思想内容一、说教材学生是学习的主体,高一年级学生,对散文有一定了解,在初中已经学过一些散文。如朱自清的《背影》,宗璞的《紫藤罗瀑布》等。但对于散文他们的阅读和鉴赏能力不高,特别是鉴赏能力。鉴于此种情况,教师要在学生初中学。二、说学生情况。教学目标 1、了解散文触景生情、即事明理的特点。 2、捕捉动情点,接通感情线,探究重点语句的深层含义。 3、理解掌握文章的主旨。 4、学习散文“以小见大”的写法。教学重难点 1、揣摩理解课文中含义深刻的语句。 2、培养分析归纳文章的主旨的能力。三、说教学目标。教学方法: 1、质疑法。 2、讨论法。课时安排:一课时四、说教学设计《花未眠》是一篇谈自然美与艺术美的说理性散文。说理性散文往往注重情与理,讲究触发与感悟。因此,在这一篇课文的教学上,我从散文的触发与感悟入手。先让学生们找触发点,找出或者归纳作者的感悟句,接着讨论理解文章含义深刻的句子。最后明确作者的观点, 掌握作者“以小见大”的写法。初中阶段我们学习了宗璞的《紫藤罗瀑布》,看到紫藤罗宗璞感受到了旺盛的生命力。日本作家川端康成看到未眠的海棠花又会想到什么? 五、说教学过程导入走进作者川端康成( 1899 —1972 ):日本小说家、散文家。幼年时父母、祖母相继去世,有外祖父和舅父抚养,在孤独中长大。他的童年没有感受到人间的温暖,相反地渗入了深刻的无法克制的忧郁和悲哀,内心不断涌现对人生的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家庭,寂寞的生活,形成川端康成比较孤僻、内向的性格和气质。 1924 年从东京帝国大学毕业,开始他的作家生涯。小说《伊豆的舞女》奠定了他在日本文坛的地位。代表作《雪国》《千只鹤》《古都》等。这些作品以“敏锐的感受及高超的技巧、表现了日本人的内心精华。”川端康成因此获得 1968 年诺贝尔文学奖。川端康成继承了大和民族的古典美并使其升华到美学境地。在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者。