2021年语文课标学习心得.docx

语文课标学习心得

　　语文，首先姓“语”，其性质的关键是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或其他什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、利用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范围下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用以下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。
　　一、语文味
　　所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包含语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达成超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生取得感受，体验情感、了解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，怎样让老师上出语文味？
　　首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。老师引导学生反复朗诵、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
　　其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去了解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同和赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而愈加热爱祖国的语言文字。
　　二、儿童味
　　小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，她们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
　　语文老师的任务，关键不是教导学生和控制学生，而是经过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能碰到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；率领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、知道儿童的文化。
　　要在语文课表现“儿童味”，更关键的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表示，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
　　三、个人味
　　语文课的语文味，通常是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、利用教学语言和老师的仪表风度等诸种原因，凝聚以后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真挚深沉）、新（新奇独特）。这种审美风貌表现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或