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让学生在快乐中学习数学
摘要：过去，我们总是用学习结果带来的成功或利益来教育孩子们，过于强调应试教育，把学生当作标准的零件来对待，殊不知过程中的快乐对他们来说，甚至比结果更加重要，所以我们应该更重视学习过程中的快乐，让学生在快乐中学习。
关键词：学生 过程 快乐
提及数学，它在很多学生心里的第一印象，就是枯燥的计算、
刻板的公式、做不完的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种枯燥的逻辑演算，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学过程中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。而面对新课改的大形势，曾经同样被传统教材培养长大，且已经非常习惯了传统教材的我，一度也很彷徨，如何有效地推进新课改的施行，实现真正的素质教育？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使学生以往眼中枯燥、单调的数学课堂充满活力，打造为新时代要求下的高效课堂呢？以下是我对这一问题的探究。
我任教的学校是一所农村中学，到我们学校来就读的学生大部分是因为家庭经济条件差、成绩不佳等原因而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小在学习时没有一个良好的学习环境，其中很大一部分是典型的留守儿童，父母长期在外打工，在家学习时缺乏来自家长的督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效的帮助，在面对压力时也很难得到及时的疏导和鼓励。在今年的“课外访万家”活动中，我发现有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭矛盾等其
他原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。长期以来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不是按我们成人意志“直接教会学生的”，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。于是我结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
我主要尝试了以下方法：
1、创设有效情景，引入课题，抓住学生的注意力。
例如：我在教代数式采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:X+Y）/2*, 女孩成人身高:（+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：
“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就